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EDUCACIÓN Y MEDIOS
2020
02 PRÓLOGO
04
08
¿VERDADERO O FALSO?
por Laura Herrera y María de los Ángeles Lucero.
12
APRENDE NADIE
por Nadia Fernández y Cynthia Sosa.
15 APRENDEMOS TODOS/AS O NO
ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIA
por Alejandra Salonia.
EDUCACIÓN SUPERIOR EN TIEMPOS
DE CUARENTENA...
por Carla Vega, Lucía Mercado y Gimena Gabutti.
23
DIFERENTE
por Luciano Escudero.
O 19 UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
I
R EN TIEMPOS DE COVID-19 ¿ES LA WEB
A 2.0 UN FACILITADOR DEL APRENDIZAJE?
M por Raiza Cunha, Candela Ledesma y Lucyla Pereira.
U
S
27 CORONA-MENTE Y EL CONTROL DE LAS S U M A R I O
30
EMOCIONES...
34
por Luciana Garay, Fátima Garro y Virginia Guiñazú.
LA EDUCACIÓN: ¿CAMBIÓ O CAMBIARÁ?
por Nahuel Ledesma, Valeria Orrego, Diego Rosales y
39
¿NUEVA NORMALIDAD O DESPLIEGUE
DEL CAMALEÓN?
por Antonella Dezzuto.
43 Lucas Rosales.
DECÁLOGO PARA SOSTENER EL
VÍNCULO PEDAGÓGICO.
por Eliana Obregón.
47 PRESENTE INCIERTO, ENSEÑAR Y
APRENDER EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS
por Elisa Yone y Erica Robertazzi.
NO ES CAPRICHO, ES NECESIDAD. LAS
TIC EN TIEMPOS DE PANDEMIA
por Verónica Muñoz y Cyntia Palacio.
Universidad Nacional de San Luis - Facultad de Ciencias Humanas.
Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Educación y Medios - Profesoras Ana B. Rúa y Melina Manzur.
PÁGINA 02 CLIC YA PRÓLOGO
Una revista digital con alma
de estudiante
Es una revista digital que se origina en la Asignatura Educación y Medios de 4to año
de Cs. de la Educación, FCH en la UNSL.
El objetivo que persigue el equipo docente con esta prop uesta es apoy ar a las y los
estudiantes en el ejercicio de la escritura como derecho a expresar op inion es,
compartir experiencias, a reconocer y respetar diferencias, a reflexion ar…
¿Por qué revista digital? El contexto que nos toc a vivir en este 2020 nos impon e una
manera de estar juntos radicalmente distinta a tod o lo con oc ido sob re tod o en las
escuelas, universidades y centros de aprendizaje, te escucho a través de… te veo a
través de… te hablo a través de.
Los medios utilizados se van poc o a poc o invisibilizando y dejando los mensajes
desnudos en el celular, en la com putadora, en la tablet. Las y los estudiantes se
aproximaron a distintos lenguajes y medios no sol o en esta asignatura sino en tod as
las que pudieron cursar el 1er cuatrimestre. Con oc ieron platafor mas, utilizaron el
correo electrónico, trabajaron en grupo por WhatsApp, leyeron libros en PDF,
escucharon e hicieron podcast, utilizaron videoconferencias en zoom , meet, entre
otras alternativas de emergencia en busca de contacto de cercanía.
PÁGINA 03 CLIC YA PRÓLOGO
Escribir es una acción sanadora y además la capacidad mejor desarrollada por las/los
jóvenes estudiantes universitarias/os. Escribiendo muy bien o con errores se muestran,
se construyen, dejan muchas veces a la vista su propia alma. Ejercitan su derecho a ser
emisores, a escribir para ser leídos, para iniciar un diálogo, un debate, para reflexionar
con otros.
Veinticinco estudiantes escribieron los doce artículos que conforman esta revista
digital que es coordinada y editada por las docentes de la asignatura. Tiene nueve
secciones dónde cada artículo encontró su espacio de expresión: Fake News y
Pensamiento Crítico, Los aprendizajes que nos deja la virtualización en épocas de
coronavirus, Alfabetización multimedial, Los medios y las TIC. Valoración de este
primer semestre de estudio en FCH de la UNSL, Web 2.0 en el aula Virtual del nivel
superior, Series, películas, programas, e-books, recomendaciones para otros docentes,
Educación después del coronavirus, Decálogo de buenas prácticas de
enseñanza/aprendizaje, El video como recurso didáctico.
Acompañan a los artículos imágenes, fotografías de autoría del mismo grupo para
ilustrar sus producciones. El siguiente paso será socializar la revista a través de las
redes de los propios autores y las de la asignatura.
Los valores pedagógicos más logrados han sido la colaboración, la construcción
grupal, la reflexión en torno a como hemos aprendido con otros a pesar de la distancia
social y la mediación tecnológica de los contenidos.
Tras cada palabra late un corazón, tras cada clic hay al menos
un estudiante y un docente APRENDIENDO.
PÁGINA 04 CLIC YA FAKE NEWS-PENSAMIENTO CRÍTICO
I d e n t i f i c a r l a i n f o r m a c i ó n v e r d a d e r a p o n e
e n j u e g o e l u s o d e l p e n s a m i e n t o c r í t i c o
¿Verdadero o Falso?
Por Laura Herrera y María de los Ángeles California lo define como: “un juicio
Lucero. deliberado y autorregulador que deriva
en interpretación, análisis, evaluación e
Nuestra contemporaneidad, el primer
inferencias así como la explicación de
cuarto del siglo XXI, tiene varios
lo probatorio, conceptual y en criterios
emblemas. Entre ellos se encuentran: el
o consideraciones contextuales, sob re
avance activo de la tecnología, la
las cuales se basa ese juicio”. Supone un
sobreproducción de información , la
ejercicio de profundizar en el análisis,
gran circulación de Fake News, el ciber
para ver más allá de lo que se nos
acoso, la multiplicidad de redes
presenta. El pensamiento crítico busca
sociales, la digitalización hasta de las
encontrar las razones que muchas
transacciones de dinero, etc. Estas
veces no están expuestas y que en
cuestiones, años atrás resultaban
ocasiones están ocultas con toda la
inimaginables, pero hoy son parte de la
intención.
realidad cotidiana.
Debemos tener presente que el pensar
Por todo lo que trae aparejado esta
crítico implica analizar, profundizar.
época, el pensamiento crítico es una de
Nos invita a cuestionarnos sob re
las habilidades más importantes. Un
aquello que desde el sentido común se
documento titulado “Pensamiento
presenta como una certeza.
Crítico” elaborado por un grupo de
investigadores de la Universidad de
PÁGINA 05 CLIC YA FAKE NEWS-PENSAMIENTO CRÍTICO
Fake News-Pensamiento
Crítico
Es por eso que desde la docencia es
imprescindible fomentar el
pensamiento crítico más que nunca.
Trabajar en la formación de sujetos
cuestionadores cuyo objetivo debe
centrarse en enseñar a pensar de forma
Imagen: Ángeles Lucero y Laura Herrera.
crítica frente al bombardeo constante
de información que se ofrece desde las
redes, siendo para la escuela un rol
Fake News y sus riesgos
fundamental el enseñar a cuestionar.
El termino FAKE NEWS es utilizado
Actualmente, las redes no sólo se usan
para conceptualizar la divulgación de
como entretenimiento, muchos las
noticias falsas que provocan un
utilizan para vincularse, para infor marse
peligroso círculo de desinformación .
y, en esto corremos el riesgo de
terminar creyendo que la realidad es
Las Fake News siempre tienen
todo lo que aparece en Internet. En un
propósitos, intenciones de influir sob re
espacio poco regulado, con escaso
las personas y se distribuyen por las
control que da lugar a la proliferación
redes sociales, espacios virtuales donde
de noticias falsas o Fake News en inglés.
existe poco control sobre lo que se
publica. Cuando las noticias falsas se
repiten, crean sensaciones falsas de
Desde la docencia es
imprescindible consenso de que todo el mundo piensa
fomentar
así.
el pensamiento crítico
PÁGINA 06
CLIC YA FAKE NEWS-PENSAMIENTO CRÍTICO
Teniendo en cuenta la gravedad que Una guía de supervivencia de bol sillo
puede conllevar la difusión de Fake recomendaba lo siguiente frente a las
News en una era en la que la emoc ión Fake News:
predomina frente a la verdad, es
importante aprender a reconocer una 1-¿Es el mensaje altamente emocional?
información errónea antes de divulgarla; ¿Leer el mensaje te genera emociones
siendo el desarrollo del pensamiento como ansiedad, pánico o miedo?
crítico una buena alternativa para Recordá que los mensajes se amplifican
contrarrestarlas: indagando de dón de más cuando son emocionales sean o no
proviene la información, chequeando los verdad.
links, las citas, las imágenes, pod er
corroborar con alguien que esté en el 2- ¿Las afirmaciones vienen de alguna
lugar de los hechos, teniendo presente fuente confiable?
quien es el autor de la noticia y cuanto
conocimiento del tema tiene quien 3- Si se está citando una persona
escribe o habla. experta, ¿es reconocida dentro de su
comunidad? ¿Estás escuchando al
especialista o a otras personas que no
tienen formación en el tema? ¿Es pos ible
que se esté citando a una persona que no
Es importante aprender
dijo lo que el mensaje afirma?
a reconocer una
información errónea
antes de divulgarla
4- ¿Cómo actuamos frente a esa
siendo el desarrollo del
información? ¿Colaboramos o no con su
pensamiento crítico
difusión antes de saber si es verdad?
una buena alternativa
Mientras más delicada es una
para contrarrestarlas...
situación y más miedo nos genera, más
importante es cuidarnos de distribuir
información falsa.
PÁGINA 07 CLIC YA FAKE NEWS-PENSAMIENTO CRÍTICO
Para frenar el círculo de desinfor mación es impor tante que tod os com o ciudadanos
tomemos conciencia de que es una cuestión que tiene incidencia en la soc iedad en su
conjunto, que afecta la integridad democ rática y en el caso de los adol escentes y niños
que usan las redes puede atentar contra su integridad psíquica e inclusive física.
Todos y cada uno de nosotros som os respon sables de lo que elegimos creer y divulgar,
sabiendo que podemos estar ante la presencia de información verdadera o falsa y que
muchas personas actuaran en consecuencia de lo que lean o escuchen.
Referencias Bibliográficas:
Facione, P. (1990). Research Finding and
Recommendations. Prepared for the Committe on Pre-College Philosophy of the American
Philosophical Association. Recuperado de https://philpapers.org/archive/FACCTA.pdf
Nogués, G. (20 de marzo de 2020). Pensar con Otros: Guía de supervivencia en tiempos de
cuarentena. El Gato y la Caja. Recuperado de https://elgatoylacaja.com/noticias/guia-de-
supervivencia-coronavirus-2-4/
Dorotea (3 de junio de 2018). Dario Sztajnszrajber; “El Pensamiento Crítico”-Demasiado
Humano. {Archivo de Video}. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=q1LiJ1fmO4s
·
Material trabajado en la cátedra de “Educación y Medios” de la UNSL.
LOS APRENDIZAJES QUE NOS DEJA LA VIRTUALIZACIÓN EN
PÁGINA 08
ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
“Aprendemos todos/as o
no aprende nadie”
Por Nadia Fernández y Cynthia Sosa
Rodríguez
Hace más de tres meses que el mundo que conoc íamos se detuvo se puso en pausa, y a
causa de esto, cambiaron los hábitos y las dinámicas familiares e institucion ales. Nadie
estaba preparado para una situación como la que está supon iendo la pandemia del
COVID-19.
El COVID-19 nos toca a todos no sol o como individuos sino de for ma estructural: la
seguridad, la salud, la educación, la econom ía, las institucion es y el gob ierno han caído
en sus manos.
La sociedad nos ha enseñado que para cambiar hábitos y patron es de con ducta se
necesita tiempo, pero, si algo ha tenido el COVID- 9, es capacidad para cambiar
radicalmente y de un día para otro nuestras con ductas básicas (mod os de vincularnos
con el otro, de enseñar, aprender, conoc er, entre ot ros ). Claramente, ha habido un shoc k
y es posible que algunas de las transformaciones que eran necesarias para dar el salto a
una nueva realidad pasen ahora en corto plazo y sin planificación.
Estos momentos que está atravesando el mundo y nuestro país, son vivenciados desde
distintas perspectivas. Las sociedades se plantean en el medio del caos , a veces
implícitamente, otras en forma explícita; sob revivir como pueden y terminar en un claro
retroceso o extraer todos los aprendizajes que este tiempo de crisis, puede dar y avanzar
hacia el futuro.
PÁGINA 09 LOS APRENDIZAJES QUE NOS DEJA LA VIRTUALIZACIÓN EN
ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
Se trata de un tiempo de aprendizaje para tod os/as, y debemos aprov echarlo
entendiendo que algunas de las prácticas que estamos utilizando prob ablemente se
queden.
Los aprendizajes que
nos deja la virtualización en épocas de coronavirus
La pandemia trae algo que es
contracultural, contrahegemón ico.
Porque en una sociedad con tanto
individualismo, aprendemos que
tenemos que cuidarnos para cuidar a los
otros. Estamos aprendiendo que
aquellos valores que parecían estar en
desuso, en una sociedad que
prácticamente los había dejado de lado,
hoy vuelven a resurgir. Frente a tod o
esto; la solidaridad, el compañerismo el
respeto, la unión, el amor y ser
empáticos con el otro, en este con texto
recuperan su valor. Y es central entender
que no es el sálvese quien pueda sino
salvarse con el otro, construir un
colectivo, construir unidad, es
contracorriente.
Frente a tanto individualismo hoy
prevalece lo colectivo y es un
aprendizaje único para todos los que
Tiempos de Incertidumbre.
hoy atravesamos este momento Son
Imagen: Sosa R. Cynthia.
aprendizajes vitales que nos constituyen
como parte de una sociedad en la que el
valor “individualismo” se ve
contrarrestado porque necesitamos de
todos y todas para poder salir adelante y
enfrentar la pandemia.
PÁGINA 10 LOS APRENDIZAJES QUE NOS DEJA LA VIRTUALIZACIÓN EN
ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
La crisis también mostró la impor tancia que la tecnol og ía y la innov ación generaron en
este tiempo. Esto se vio reflejado en la pos ibilidad que éstas brindaron para con ectar en
la distancia a millones de person as con sus trabajos y of icios , con sus familiares y
amigos y mantener virtualmente sus actividades. La tecnol og ía y las com unicacion es se
convirtieron en protagonistas centrales, para dar lugar a nuevas for mas de aprendizajes.
Lo que trae la pandemia son con strucciones, nuevas formas de estar presentes, y la
escuela también se vio envuelta en esto debiendo renunciar a los lazos y mod os a los
que estábamos acostumbrados, al encuentro físico con los otros , al cuerpo a cuerpo Sin
embargo, continuó y aprendió a través de nuevas herramientas a llegar a la casa de los
estudiantes buscando garantizar la continuidad pedagógica. Es cierto que la pandemia
nos afecta a todos, pero no nos encuentra de la misma forma, ya que ha log rado
acentuar de manera abrupta las desigualdades que estaban presentes en el sistema
educativo.
En un contexto en el que “cambian” los educadores, las familias, los niños , las niñas,
nuestros jóvenes, la sociedad en general. Ya nada es igual a como lo dejamos . Y va a
haber necesariamente una modificación de lo que veníamos haciendo por que som os
distintos, porque vamos a ser distintos , por que nos estamos con for mando
subjetivamente desde otro lugar.
La tecnología y las
comunicaciones se
convirtieron en
protagonistas centrales,
para dar lugar a nuevas
formas de aprendizajes.
LOS APRENDIZAJES QUE NOS DEJA LA VIRTUALIZACIÓN EN
PÁGINA 11
ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
Este es un momento particularmente impor tante para que la humanidad se repiense
como mundo, como sociedad y como person as, y “ver qué he hecho yo por los demás,
qué voy a hacer por los demás; porque eso que haga lo haré también por mí mismo .
El tiempo dirá cómo salimos todos de esto que nos toc ó atravesar. Cuáles serán las
marcas, las huellas y qué debe desaprenderse de lo que nos deje este mom ento
histórico.
Bibliografía
• Rafael, C. (El Popular).
(2020, Mayo 24). La escuela y la virtualidad en tiempos de pandemia. Recuperado
de https://www.elpopular.com.ar/eimpresa/322647/la- scuela- - a- irtualidad- n-
tiempos-de-pandemia
• Fernández Dávalos, D.
(Ibero). (2020, Marzo 27). Pandemia de coron avirus llama a la reflexión sob re
cambios: Rector IBERO. Recuperado de https://ibero mx/prensa/pandemia- e-
coronavirus-llama-la-reflexion-sobre- ambios - ector - bero
• Vergara, J. (El Diario de
la Educación). (2020, Junio 09). Algunos interrog antes que dibuja el nuevo
escenario de aprendizaje con la COVID- 9. Recuperado de
https://eldiariodelaeducacion.com/2020/06/09/algunos - nterrog antes- ue- ibuja- l-
nuevo-escenario-de-aprendizaje- on- a- ovid-19/
• OJI (Observatorio de la
Juventud en Iberoamérica). (2020, Marzo 16). Los aprendizajes que nos deja la
crisis del covid-19. Recuperado de https://www.observator iod elajuventud.or g/los -
aprendizajes-que-nos-deja-la-crisis- el- ovid-19/
• Finocchiaro, A. (Infobae).
(2020, Marzo 28). Las enseñanzas que puede dejarnos la pandemia. Recuperado de
https://www.infobae.com/opinion/2020/03/28/las- nsenanzas- ue- uede- ejarnos - a-
pandemia/
PÁGINA 12 ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIAL... ¿PARA QUÉ?, ¿PARA
QUIÉNES? ¿CÓMO?...
Alfabetización multimedia
“ a d a p t a d a a t o d o s l o s n i v e l e s
e d u c a t i v o s ”
¿Qué implica la alfabetización
Por Alejandra Salonia
multimedia?
La alfabetización multimedia log ra
introducir al aula diferentes tipos de
La alfabetización digital implica,
alfabetizaciones, aplicándolas al uso de
asimismo, saber buscar, seleccion ar,
internet y las TIC.
ordenar e interpretar los con tenidos
disponibles en el mercado multimedia,
¿Qué es la alfabetización
siendo capaces de valorarlos y darse
multimedia?
cuenta de cuáles son presentes
fácilmente y cuáles más difíciles de
Es la capacidad de una persona para
encontrar.
realizar diferentes tareas en un
ambiente digital.
Podríamos decir que al ser una
educación integral la misma tiene en
La alfabetización multimedia pasa más
cuenta otras alfabetizaciones com o lo
por las actitudes y contenidos, que por
son la mediática, la audiovisual y la
los instrumentos y las técnicas.
digital. Además, implica una serie de
cambios respecto a las formas de
enseñanza y van más allá de incluir las
TIC en el aula. “Sitúa al docente com o un
gestor del conocimiento ante los
estudiantes”.
PÁGINA 13 ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIAL... ¿PARA QUÉ?, ¿PARA
QUIÉNES? ¿CÓMO?...
Beneficios de la alfabetización multimedia
La alfabetización multimedia debe ir más allá del aprendizaje de
herramientas y programas:
Pensamiento crítico: Al acceder a más información y pod er constatarla tendremos
ciudadanos más críticos y una soc iedad libre.
Mejoras de uso cotidiano: Las nuevas tecnol og ías se pueden integrar en nuestro
día a día, mejorando nuestra calidad de vida.
Acceso a mejores trabajos: Tener conoc imiento en TICs brinda la pos ibilidad de
acceder a mejores puestos de trabajos con mejor remuneración.
Propicia el intercambio de contenidos y experiencias.
Trabajo colaborativo.
Este tipo de alfabetización forma parte
de las habilidades del mundo en el que
estamos, basados en la resolución de
problemas, comunicación y
colaboración. No podemos negar que la
alfabetización digital juega un papel
muy importante en la inclusión soc ial y
el desarrollo de las personas y de la
sociedad en su conjunto.
Imagen: Alejandra Salonia
ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIAL... ¿PARA QUÉ?, ¿PARA
PÁGINA 14
QUIÉNES? ¿CÓMO?...
La alfabetización digital y la Conclusión
educación formal
La alfabetización digital o multimedia
no solo consiste en saber dar utilidad a
La alfabetización digital es aplicable a
los aparatos tecnológicos, hace
todas las etapas del aprendizaje, for mal e
referencia a las competencias
informal, además plantea una nueva
necesarias para localizar, entender y
forma de enseñar y aprender donde los
analizar de forma adecuada la
conceptos y el profesor como
información a través de las tecnol og ías
protagonistas dejan de tener sentido. Las
digitales. Podemos decir que cada
Tics van parejas de la creatividad,
avance tecnológico, nos brinda una
innovación y participación
oportunidad en los aprendizajes y es
activa de los alumnos.
posible contemplar a las tecnolog ías
como medios y recursos para conoc er.
En entornos educativos formales genera la
capacidad crítica para leer
entre líneas y dota a los estudiantes de
herramientas intelectuales.
Fuente:
https://noticias.universia.edu.uy/en-portada/noticia/2013/08/28/1045417/7-puntos-clave-
escribir-articulo-periodistico.html
http://blog.editafacil.es/como-crear-un-periodico-o-revista-digital-escolar/
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/PeriodicoEscolarDigital
https://www.feandalucia.ccoo.es/docuipdf.aspx?d=7890&s=
La importancia de la alfabetización digital -Revista UNIR
https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/alfabetizacion-digital/549204718256/
QUÉ ENTENDEMOS POR ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIA
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/l_743/enLinea/2.htm
La Alfabetización Digital y la Web 2.0 Area Moreira 24 minutos de
duración
https://youtu.be/WWtDDSTAa-s
Definición de alfabetización informacional
https://drive.google.com/file/d/1gXO7Z44QE69MvuImkuKmFCCMknMP93qF/view
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 15
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL.
Educación Superior en tiempos de
cuarentena:
“la virtualidad azotando en nuestra
cotidianeidad”
Por Carla Vega, Lucía Mercado Lucia
y Gimena Gabutti.
A news Cómo cada año, los y las estudiantes nos encontrábamos con la ansiedad de
comenzar los estudios, sin imaginar que los mismos se verían interrumpidos e
impedidos por el cierre temporal de las universidades a causa de la pandemia de
Covid-19.
La cuarentena junto con el cierre de las institucion es nos som etieron a una mon taña
rusa de sensaciones, tales como angustia, ansiedad, incertidumbre y estrés, entre ot ras
tantas. Nuestras rutinas (tales y com o las con oc íamos ) se enfrentaban a abruptos
cambios, pero al mismo tiempo esto no impedía la con tinuidad del desarrol lo de cada
asignatura, a través de otros medios utilizados para seguir con ella: la virtualidad.
Si bien esta metodología es utilizada para cuestion es com o cursos de pos grados , o
semipresenciales, fuimos sorprendidos por una realidad que nos llevó a aprender en
tiempo récord sobre las TIC.
El contexto, junto con las curriculas, los y las docentes se adaptaron a esta nueva
modalidad para así poder seguir avanzando y mantener un ciclo educativo para no
perder el año ni perjudicar a los y las estudiantes.
PÁGINA 16 LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
Específicamente en la UNSL se usaron diferentes plataformas para efectivizar el mod us
cómo Classroom, aulas virtuales, Goog le Meet, etc.
Acciones como las tomadas generaron transformaciones bruscas en las aulas. La
relación alumno/docente cambió la presencialidad se puso en juego por medio de una
computadora, el contacto físico y person al con un otro (al que estamos acos tumbrados )
no existe más allá que la lectura de un mensaje o visualización de una person a por
medio de una pantalla. Lo que nos cabe preguntarnos : ¿Qué estamos haciendo ¿Qué
pasará con nosotros? ¿Cómo llevaremos a cabo esto
En la UNSL específicamente en la Facultad de Ciencias Humanas estas preguntas hacen
eco con más fervor, los estudiantes al estar formados para vincularse con un ot ro
acompañarlo, entenderlo, educarlo entre otras cos as, con las cuestion es de la
virtualidad y el aislamiento se les hace difícil y lo expresan libremente por las redes
sociales, en comentarios, escritos o con los mismos docentes.
“Es horrible no tener el contacto
presencial”, dicen algunos estudiantes,
acostumbrados a dialogar y adaptarse a las
clases con las explicaciones y evaluaciones
de manera presencial.
“Esta modalidad es como una educación a
distancia donde yo misma me hago cargo
de mi educación”, expresan otras
estudiantes haciendo alusión a que esta
misma genera una brecha y ausencia entre
la comunicación y conexión entre docente
y alumnos.
Imagen: Lucía Mercado
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 17
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
“A mí me viene bien ya que pude volver a mi provincia y convivir con mi familia
nuevamente”, comentan estudiantes de la UNSL prov enientes de ot ras prov incias.
Sin dudas la virtualidad conlleva cosas buenas y malas durante la experiencia vivida,
hay un sin fin de comentarios transcurridos por el medio que deja con not acion es
positivas y negativas tanto en los estudiantes como en los prof esor es ya que es algo
totalmente inesperado y nuevo, a lo que nos tuvimos que adaptar.
Los modos, medios, modalidades y fines trajeron a nuestra vida un aprendizaje
significativo en ella, debido a que si o si teníamos que mediar en la situación y aceptar
el contexto; tuvimos que adaptarnos y muchas veces com binar (hasta el punto de no
saber separar) nuestra vida privada y person al, con nuestra respon sabilidad com o
estudiantes universitarios; esto debido a que el escenario para llevar a cabo las tareas
hogareñas y tareas educativas era y es aún el mismo
Aquí se ponen en juego esquemas mentales, aprendizajes, emoc ion es y sentimientos
en un mismo escenario, por lo que nos preguntamos y detenemos a reflexion ar sob re
cuestiones que hacen a la docencia.
““Es horrible no tener el contacto presencial”
"A mí me viene bien ya
que pude volver a mi provincia y convivir con
mi familia nuevamente”
“Esta modalidad es como una educación a distancia
donde yo misma me hago cargo de mi educación”
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 18
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
Nos preguntamos si al menos en la UNSL, los equipos doc entes tuvieron prior idad en
algún momento en determinadas cuestion es; como a la hor a de tom ar decision es sob re
la situación de la continuidad de cada asignatura de manera virtual; si en algún
momento se tuvo en cuenta que la mayor ía de las planificaciones estaban hechas para
la presencialidad y no para la virtualidad, ¿se tuvo en cuenta que el trabajo y el esfuerzo
docente iba a ser aun mayor?, entre tantas otras cuestion es de las que quizás no han
sido divulgadas.
Son muchas y diversas las cuestion es de las cuales se debe reflexion ar. Pero lo cierto es
que la realidad sigue siendo incierta, y que el con texto en el cual nos encon tramos
inmersos cambió y consideramos que necesitamos directrices nuevas para aprender en
estos tiempos de virtualidad.
Fuentes:
http://blog.editafacil.es/como-crear- n- eriod ico evista- igital- scol ar/
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos /Period icoE scolarDigital
https://www.feandalucia.ccoo.es/docuipdf.aspx?d=7890&s=
https://www.universia.net/uy/actualidad/or ientacion- cademica/tips-
escribir-articulo-periodistico-1045417.html
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 19
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
Una experiencia de
aprendizaje diferente
Por Luciano Escudero tecnología: a las que se denominan TIC
El 20 de marzo de 2020 el Presidente (Tecnologías de la información y la
de la Nación Fernández Alberto comunicación) en el campo educativo
anunció el inicio del Aislamiento Soc ial
Preventivo Obligatorio, con la intención La implementación de las TIC llevó a que
de hacer frente a la pandemia que de manera inmediata tantos docentes,
estaba amenazando a escala mundial como alumnos tuvieran que adaptarse a
con la vida de toda la población. Frente un nuevo vínculo pedagógico, donde
a ello se dispuso, un conjunto de una nueva forma de enseñar y aprender
medidas tomando como prioridad la (de los cuales no estábamos
vida de las personas, paralizando acostumbrados dada por la
prácticamente a un país entero presencialidad) nos llevó a adecuarnos a
dejando solamente las actividades que nuevos programas y aplicaciones que no
se consideraron esenciales para la estábamos habituados. En este sentido
supervivencia de todos los argentinos . la tecnología ocupó y ocupará un lugar
Muchos sectores correspondientes al central en la formación y educación de
campo económico se vieron afectados las personas, incorporándose com o una
por las medidas tomadas. herramienta y medio de gran utilidad en
la formación académica, convirtiéndose
La educación no ajena a ello, también así en un precedente. Según Coon an y
tuvo que adaptarse a los cambios y col. la habituación inconsciente con la
debió utilizarse como herramienta tecnología, que llamamos
única de conocimiento el uso de la “alfabetización informacional” con la
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 20
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
cual comprendemos el mundo, ahor a cobró validez al tratar de respon der a
se hará más consciente que nunca. Es los problemas educativos presentes en
por ello que UNESCO afirma que las TIC un contexto determinado.” (Zabala,
pueden complementar, enriquecer y 2012) más aún en la situación actual por
transformar la educación. todos conocida. La aplicación de las TIC
produjo también una multiplicidad de
El uso de la tecnología, en la práctica problemas a resolver, numerosos
cotidiana, por parte de los doc entes interrogantes que seguro serán mot ivo
implica el diseño, la sistematización, la de futuros proyectos de investigación.
ejecución y la evaluación del proc eso
global de enseñanza-aprendizaje, a la Como estudiante de la Facultad de
luz de las teorías del aprendizaje y Ciencias Humanas de la carrera de
valiéndose de los recursos humanos y Ciencias de la Educación, la valor ación
técnicos disponibles, se constituyó en personal sobre cómo fue estudiar en
una acción reflexiva, con un cuatrimestre podría afirmarse que me
fundamento teórico - científico que
Imagen: Luciano Escudero.e:
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 21
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
encontré con un mundo relativamente Las lecturas y las actividades
nuevo, desconociendo las platafor mas y propuestas fueron muy interesantes y
aplicaciones que se utilizaban para la constantemente se incentivó a una
enseñanza. “comunicación democrática”1 donde el
diálogo, la noción de comunidad, la
Este nuevo mundo constituyó una rica y horizontalidad, la doble vía, la
grata experiencia y de aprendizajes muy participación con el propósito de la
satisfactorios y significativos por que mejora fueron instancias muy
pude aprovechar de manera pos itiva y interesantes y necesarias que nos
activa el uso de estas herramientas en llevaron a reflexionar sobre nuestras
los tiempos que disponía para estudiar, propias prácticas. Entendiendo a la
en un espacio y tiempo diferente con educación como un proceso que se
mayor flexibilidad, pero con la necesaria hace desde su realidad y experiencia
autodisciplina y nuevos hábitos , sin que se problematiza, como decía
desvalorizar y cuestionar la Kaplún, un grande de la
irremplazable y necesaria “educomunicación” argentina, tiene
presencialidad, la importancia del como dirección “Aprender a aprender”
vínculo pedagógico y la socialización cuyo ejercicio cotidiano de este tiempo
“cara a cara” en un mismo espacio físico de crisis ha sido una constante.
(la clase presencial), entre ot ras
necesidades humanas no satisfechas en
este tiempo. Por ello el esfuerzo, el
Entendiendo a la
apoyo y la paciencia de los docentes fue
educación como un
crucial para el cumplimiento de lo
proceso que se hace desde
programado a través de la
su realidad y experiencia
que se problematiza...
facilitación de los contenidos mínimos .
1 Kaplún, Mario Una pedagogía de la comunicación (el
comunicador popular). La Habana: Editorial Caminos, 2002.
LOS MEDIOS Y LAS TIC. VALORACIÓN EN ESTE PRIMER
PÁGINA 22
SEMESTRE DE ESTUDIO EN FCH DE LA UNSL
Pero no todo es “color de rosa”, tod a
CONCLUSIÓN
situación tiene sus grises o aspectos
negativos que lamentablemente
Creo que en toda situación
muchos sujetos de la educación no
problemática que se nos presenta,
dispusieron de los recursos y medios
constituye una oportunidad para sacar
adecuados para poder satisfacer sus
lo mejor de nosotros y brindar las
necesidades y acceder al conocimiento
soluciones y las herramientas que sean
y a la educación formal. La cuarentena
necesarias.
agravó la polarización existente en la
sociedad y por ende la educación no fue
De eso se trata, de avanzar en las
ajena a esta realidad. La pobreza, el
vicisitudes, adecuándonos a los
desempleo, la falta de recursos , el
cambios, trabajando en la
acceso a internet, el aislamiento de las
incertidumbre, pero con la esperanza
zonas desfavorables o alejadas de los
puesta en que siempre habrá algo que
centros urbanos también limitó las
transformar y cambiar en orden a la
posibilidades de acceso a las clases on -
educación que queremos y soñamos . La
line y al uso de de las TIC, agravada
tecnología puede facilitar el acceso
incluso con el extendimiento de la
universal a la educación, reducir las
cuarentena y la incertidumbre del futuro
diferencias en el aprendizaje, apoyar el
próximo. Pero lo más grave es pensar en
desarrollo de los docentes, mejor ar la
aquellos que con las limitaciones de sus
calidad y la pertinencia del aprendizaje,
situaciones particulares no pudieron o
reforzar la integración y perfeccionar la
no tuvieron la posibilidad de adaptarse
gestión y administración de la
quedando excluidos del sistema y de la
educación como lo afirma Unesco pero
educación, “bien de todos”, provocando
si se dan las condiciones para
lamentablemente la deserción de
convertirse en una valiosa herramienta
muchos alumnos, no sólo del ámbito
para el cambio y la transformación de
universitario sino en todos los niveles
la realidad, de “Nuestra Realidad”.
educativos, no logrando adaptarse a
esta “nueva normalidad”.
WEB 2.0 EN EL AULA VIRTUAL DEL NIVEL SUPERIOR
PÁGINA 23
En tiempos de COVID-19
¿Es la web 2.0 un facilitador del
aprendizaje?
Por Raiza Cunha, Candela Ledesma y
Lucyla Lucero Pereira
Los impactos de la pandemia llevada a cabo por el nuevo Cor on avirus (Cov id- 9) en la
educación han sido grandes. Según datos recog idos por Naciones Unidas (Unesco , más
de 890 millones de niños, jóvenes y adultos se ven afectados en tod o el mundo Desde la
educación básica hasta la superior , Cov id-19 ya tiene grandes con secuencias educativas,
dejando a docentes, estudiantes y prof esionales de la educación en medio de
incertidumbres y preguntas sobre el futuro y desarrol lo del sector . Pero ¿cóm o está
afectando el Coronavirus al área de educación? El períod o de aislamiento soc ial
provocado por esta pandemia coincidió con el mom ento de con sol idación ,
popularización y expansión, aunque de forma desigual, para tod as las clases soc iales de
la denominada Internet 2.0. ¿Puede la Web 2.0 apaciguar y atenuar sus efectos en la
educación?.
¿Qué es la web 2.0?
Es un concepto que se acuñó en 2003 y que se refiere al fenóm eno soc ial surgido a
partir del desarrollo de diversas aplicaciones en Internet. El término establece una
distinción entre la primera época de la Web (don de el usuario era básicamente un
sujeto pasivo que recibía la información o la publicaba, sin que existieran demasiadas
posibilidades para que se generará la interacción ) y la revolución que supuso el auge de
los blogs, las redes sociales y otras herramientas relacionadas.
WEB 2.0 EN EL AULA VIRTUAL DEL NIVEL SUPERIOR
PÁGINA 24
Es importante tener en cuenta que no
existe una definición precisa de Web
2.0, aunque es posible aproximarse a
ella estableciendo ciertos parámetros .
Una página web que se limita a mos trar
información y que ni siquiera se
actualiza, forma parte de la generación
1.0. En cambio, cuando las páginas
ofrecen un nivel considerable de
interacción y se actualizan con los
aportes de los usuarios, se habla de
Web 2.0.
Esta Web a Web, está formada por las plataformas para la publicación de con tenidos ,
como Blogger, las redes sociales, como Facebook , los servicios con oc idos com o wikis
(Wikipedia) y los portales de alojamiento de fot os , audio o vídeos (Flickr, You Tube). La
esencia de estas herramientas es la pos ibilidad de interactuar con el resto de los usuarios
o aportar contenido que enriquezca la experiencia de navegación.
¿Qué es una aula virtual?
Cuando hablamos de el aula virtual hacemos referencia al espacio digital, que pos ibilita
el intercambio de conocimientos , ideas, perspectivas con el ob jetivo de generar u/o
facilitar aprendizajes en todos los estudiantes. Por lo tanto es la platafor ma virtual don de
se lleva adelante la relación docente- lumno en los espacios de con sulta, evaluacion es;
alumno-alumno, espacios de diálog o, intercambio entre otros . Es impor tante tener en
cuenta el tipo de comunicación que se da dentro del aula virtual. La clase presencial se
caracteriza por la comunicación no verbal: gestos ; ton os de voz; miradas que en entor no
digital son sustituidas por otros elementos .
PÁGINA 25 WEB 2.0 EN EL AULA VIRTUAL DEL NIVEL SUPERIOR
De este modo, el mensaje escrito debe ser cuidadosamente redactado para transmitir
exactamente lo que desea, dejando poc as pos ibilidades a otras interpretacion es. La
comunicación no verbal está casi absol utamente ausente dentro de un mensaje escrito
por tanto, la interpretación que haga el estudiante se basará casi exclusivamente en el
contenido del mensaje.
Así como tiene beneficios en la educación...
¿Con qué obstáculos y dificultades nos podemos encontrar?
Si bien es cierto que el uso de la Web 2.0 , refuerza pot encialidades y permite crear un
aprendizaje mediante la virtualidad a través de las redes sociales. Mediante estas
podemos ver la socialización de la información. La existencia de diferentes platafor mas
virtuales permiten una participación abierta de tod os los estudiantes y doc entes en
determinados procesos dentro de las asignaturas, permitiéndon os ver diferentes
visiones, opiniones acerca de los temas trabajados, de mod o que pueda haber una
interacción entre sí.
Dans (2009) afirma que la Web 2.0 es una tendencia con un funcion amiento cada vez
más participativo, en la que los alumnos incrementan su nivel de implicación
produciendo sus propios contenidos, publicandolos mediante sencillas aplicacion es. La
sobresaliente capacidad de participación y col abor ación que permite representar una
gran oportunidad para incorporar esta herramienta tecnol óg ica a los proc esos
educativos, involucrando a todos los prot agonistas, sean educadores o estudiantes.
A su vez la Web 2.0 presenta desventajas y dificultades tanto para los educandos com o
para los educadores, son ellos: 1) poco acceso a internet; 2) falta de entrenamiento para
usar las plataformas; 3) ausencia de equipamientos com o celular o com putador as; 4)
falta de organización y planificación con los hor arios person ales; 5) mayor número de
distracciones; 6) baja socialización en el transcurrir de la cursada por no existir el
contacto presencial entre la comunidad educativa.
PÁGINA 26 WEB 2.0 EN EL AULA VIRTUAL DEL NIVEL SUPERIOR
Actualmente, la Web permite innumerables pos ibilidades de multiplicar
exponencialmente el conocimiento ya que tod o está dispon ible en la red. Es la idea de
que todo es materia prima, todo puede ser trabajado y reelabor ado por tod os , según
intereses y necesidades. Esta condición , junto con la interactividad, apunta a las
posibilidades de utilizar entornos virtuales para la educación.
Si bien es cierto que la Web 2.0 cuenta con muchos beneficios en el mom ento de
aprender y producir contenidos, funcionando como facilitador de la enseñanza de
contenidos propuestos en el aula, con vierte las clases y las disciplinas más agradables y
dinámicas, posibilitando más auton om ía por parte de los educandos a la hor a de
aprender e interiorizar contenidos. Pero para su mayor aprov echamiento es necesario
que haya un conocimiento legítimo de sus recursos y pos ibilidades.
Además es importante recordar que la Web 2.0 ha surgido com o un sistema para
auxiliar la educación y una modalidad com plementaria, por ello no debe reemplazar el
papel de los docentes en la educación, es fundamental que los educador es sepan cóm o
impulsar el uso de estos nuevos medios y sof tware. Cuando se encuentra el equilibrio el
uso de equipos, software y medios contribuye al desarrol lo cognitivo de los estudiantes
y ayuda a los profesores a despertar la curios idad de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
-https://www.evolmind.com/blog/que-es-un-aula-virtual-
yparaquesepuedeutilizar#:~:text=Un%20aula%20virtual%20es%20un,que%20participan%20en% 20el%20aula.
-https://colaboradorescat2015.weebly.com/educacioacuten-superior.html
-https://cpcecba.org.ar/media/img/paginas/Herramientas%20Para%20La%20Educaci%C3%B3n%20Virtual.pdf
- Dans, E. (2009). Educación on-line. Plataformas educativas y el dilema de la apertura. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento. Volumen 6, número 1. Recuperado el 05 de Febrero de 2010. Disponible en:
http://digithum.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/26/21
-https://definicion.de/web-2-0/
-https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/educacao-a-distanciavantagens-e desvantagens
IMAGEN:
1. https://www.freepik.es/vector-premium/profesor-aula-alumnos_378850
2. Buscador de la app Canva “Aula virtual”.
3.https://www.google.com/imgresimgurl=http://observatoriodenoticias.reduealcue.org/wpcontent/uploads/2020/0
5/M12.jpg&imgrefurl=http://observatoriodenoticias.reduealcue.org/iniciativas-de-la-ascun-ante-el-
covid19/&docid=fTBViyMZWCpSiM&tbnid=xMJ75r4Z_ontM&vet=1&source=sh/x/im
4.https://www.google.com/searchq=aula+virtual&sxsrf=ALeKk00oLYcEexPTUwwqm7RtpzZB4dyWUg:159831869257
5&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjoKKPmbXrAhWyEbkGHdkjB9gQ_AUoAXoECBMQAw#imgrc=8Ln
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RECOMENDACIONES: SERIES, PELÍCULAS, PROGRAMAS, E-BOOKS... QUE
PÁGINA 27
RECOMENDARÍA A OTROS DOCENTES PARA TRABAJAR CON SUS ESTUDIANTES
CORONA-MENTE
y el control de las emociones
tras el impacto de la pandemia
Por Luciana Garay, Fátima Garro y La película Intensamente, de Disney,
Virginia Guiñazú. Pixar, es la historia de Riley, una joven
que está en su transición de la niñez a
¿Cómo nos ayuda la película
la adolescencia y mientras se da ese
“Intensamente” a ver la realidad de
cambio personal, su vida tiene un giro
nuestras emociones tras el impacto de la
al mudarse de un pequeño pueblo de
pandemia?
Minnesota a San Francisco; un lugar
muy diferente que hace que todas las
En el siguiente artículo no sólo
emociones que viven en su interior
encontrarás la valoración de una de las
estén fuera de control. Al tratar de
películas de Disney, sino que también se
adaptarse a las nuevas situaciones algo
presentarán relaciones con nuestra
extraño sucede: las emociones de Riley:
actualidad atravesada por la pandemia
Alegría y Tristeza terminan muy lejos
del COVID-19 y las emociones que la
del cuartel general, tratando de
misma generó.
regresar a la cabeza de Riley mientras
todo lo que formaba parte de su
El objetivo del presente artículo intentará
personalidad, de a poco se desmor on a.
llevar al lector por un camino de reflexión
A la par de todo esto, las demás
sobre la influencia de las emocion es que
se presentan en esta continuidad emociones Furia, Desagrado y Temor
educativa caracterizada por lo virtual, intentan controlar a Riley.
como así también al análisis del manejo
de las mismas para lograr salir Una película divertida, ocurrente y llena
fortalecidos de las situaciones adversas de momentos emotivos, la cual trae
de este momento atípico. enseñanzas y un trasfondo que nos
RECOMENDACIONES: SERIES, PELÍCULAS, PROGRAMAS, E-BOOKS... QUE
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RECOMENDARÍA A OTROS DOCENTES PARA TRABAJAR CON SUS ESTUDIANTES
llevan a visualizar de una manera muy
gráfica lo que sucede en nuestra mente:
cómo interactúan las emocion es, la
memoria, cómo funcionan las ideas y
nuestra personalidad.
Es por esto que, más allá de ser una
película animada, el nivel de las
enseñanzas que transmite su contenido
hace que sea apta para las edades de
todo público. Esto resulta un beneficio
para las familias, ya que padres, niños y
adolescentes reciben un mensaje que
ayuda a reconocer mutuamente las
propias emociones y aporta a la
convivencia familiar.
Estamos atravesados por una situación
Imágenes de autoría propia.
totalmente atípica provocada por la
pandemia del COVID-19 y en
El 2020 es sin dudas un año complejo para la
consecuencia el aislamiento social, lo
educación en Argentina debido a que nos
cual nos lleva a reflexionar sob re
sorprendió sin haber desarrollado una
algunas cuestiones en torno a la
relación articulada entre la tecnol og ía y la
continuidad de las actividades
pedagogía. Muchos de nos ot ros no
educativas.
contábamos con la formación necesaria
sobre el tema, ni con las herramientas
Aulas cerradas, maestros y estudiantes
adecuadas para poner esta educación en
sin salir de sus casas, padres que se han
marcha, provocando así, distintas emoc iones
visto obligados a asumir un nuevo rol .
o estados de ánimo.
RECOMENDACIONES: SERIES, PELÍCULAS, PROGRAMAS, E-BOOKS... QUE
PÁGINA 29
RECOMENDARÍA A OTROS DOCENTES PARA TRABAJAR CON SUS ESTUDIANTES
No es fácil, para aquél que está La Psicología nos enseña cóm o
acostumbrado a la presencialidad, aprender a dominar nuestras
pasar drásticamente a la virtualidad y emociones sin dejarnos llevar por ellas,
mucho menos si no existen las para sacar mayor provecho y salir
condiciones necesarias para hacerlo fortalecidos de cada situación adversa
Pensemos en la cantidad de profesores que se nos presenta. También nos
que tuvieron que modificar los remarca lo necesario que es la cercanía
programas para adaptarlos a las nuevas con los otros, reconociendo que no
circunstancias, la cantidad de todos afrontamos lo mismo de igual
directivos, docentes y estudiantes, que manera, y por ende es necesario la
sin una buena señal de internet o una empatía y comprensión. ¡Mucho más si
computadora, tuvieron que “hacer nos referimos a la relación docente -
malabares” para no perder la alumno!
continuidad. Sumado a ot ros Les dejamos una pregunta de reflexión
problemas o preocupaciones que nos personal luego de ver la película:
toca afrontar, como por ejemplo el
trabajo, la familia, y responsabilidades
de distinta índole.
Cómo nos ha afectado
a nivel emocional esta
En la pandemia del coronavirus hemos
situación de pandemia
vivido, y seguimos viviendo, toda gama
en el vínculo
de emociones. El miedo a lo
pedagógico
desconocido que pone en juego
nuestra salud. El enojo provocado
Bibliografía:
María Cecilia Johnson, Lorena Saletti
porque no todo sale como lo
Cuesta, Natalia Tumas; “Emociones,
esperamos. La tristeza y frustración que
preocupaciones y reflexiones frente a la
pandemia del COVID-19 en Argentina, Ciênc.
a veces pone freno a nuestras
saúde coletiva vol.25 supl.1 Rio de Janeiro
empresas. El desagrado ante una
June 2020
Resumen de la historia: Intensamente.
situación difícil. La alegría de compartir
(2020)https://resumendelahistoria.com/resu
y vivir con otros.
men-de-intensamente-disney/
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
PÁGINA 30
POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
La educación: ¿cambió o
cambiará?
Por Nahuel Ledesma, Valeria Orrego,
Diego Rosales y Lucas Rosales.
Seguramente este 2020 nos lo imaginamos de una manera tot almente diferente en
donde nos propusimos a cumplir metas, log ros y tantos ideales más; don de en ninguno
de los escenarios imaginados es el que estamos viviendo, encerrados en nuestras casas
debido al aislamiento social, dejando tod os nuestros proy ectos a la deriva
separándonos de golpe de un vínculo más estrecho con el ot ro Una de las áreas que
sufrió este impacto con más severidad que ot ras es la educación.
Dejamos el ambiente áulico cotidiano para pasar a un ambiente diferente que es la
educación en nuestros hogares. A pesar de que creíamos que la educación estaba
entrando en una etapa de cambios en don de el arribo de la tecnol og ía se hacía cada
vez más presente nos interrogamos : ¿Alguna vez llegamos a pensar cóm o sería la
educación en casa? Este año nos hizo ver los pos ibles escenarios por fuera de las
instituciones donde la comunidad educativa tuvo que buscar cóm o adaptarse a las
TIC’s, para seguir avanzando en la continuidad de lo planificado por los educador es,
suponiendo un desafío desde los or ganismos of iciales, institucion es, para así llegar a los
estudiantes.
En un momento podemos ver como la educación rural y urbano marginal no es
mencionada, sin embargo eso no quiere decir que no la incluyamos en esta situación
del aislamiento, porque son pilares de la educación y lo ideal es pod er asegurarle el
acceso a los chicos de estas zonas y que así puedan concluir con el prog rama de
estudio.
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
PÁGINA 31
POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
El acceso de ellos también se puede ver afectado por la no sol ución de los distintos
tipos de tecnología, con lo cual ayudan a ser parte de esta exclusión parcial, ¿Por qué
parcial? decimos así debido a que ellos a veces tienen un acceso pero por lo general es
de un celular para tres o cuatro estudiantes de una misma familia, lo cual com plica un
poco la parte del conocimiento, al mismo tiempo para tod os esos integrantes.
La brecha… obstáculo o
posibilidad
Contemplando lo anteriormente explicado
la comunidad educativa se vio forzada a
trabajar a través de la virtualidad, estos
nuevos escenarios son de vital impor tancia;
debido a que nos ayudan a poder seguir
ofreciendo una educación tan necesaria
para lograr el avance en los proc esos de la
formación de los estudiantes.
Este aislamiento nos permitió darnos
cuenta de los problemas que emergen al
momento de aplicar las TIC’s, como puede
ser la falta de alfabetización informática, la
brecha digital tan presente en la
actualidad, donde lo que se presenta com o
un desafío para algunos, para otros es un
Imágenes de autoría propia.
obstáculo. Esto nos permite pod er re-
pensar la educación en diferentes
escenarios y poder corregir esas
problemáticas que cobran visibilidad por
este aislamiento social.
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
PÁGINA 32
POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
Mediante esta situación atípica los educadores implementaron diferentes
modalidades/plataformas en donde se impon e una simulación de clases áulicas, en
donde los/as profesores buscan pod er trabajar lo que se había planificado a principio
del año académico.
Como sabemos las distintas aplicaciones que han sido de utilidad para esta necesidad
de seguir propagando el conoc imiento en los distintos niveles educativos fueron
Classroom, Zoom, Meet, entre otros ; en donde su uso se ha visto de manera más activa
con el fin de tratar de achicar las distancias entre los /as estudiantes y los /as doc entes.
A pesar de la implementación de estas mod alidades no pod emos pasar por
desapercibidos la situación que viven los /as educadores, la sob re carga de trabajo
docente que ha llevado a la saturación, al cansancio, al estrés, don de muchas veces son
conscientes de las situaciones de los estudiantes con ob vias desigualdades en el acceso
a tecnologías de la información, sintiéndose con impot encia al no pod er llegar a
todos/as, decepcionados por el abandono que presencian en el presente por parte de
las máximas autoridades, donde esta situación la viven con incertidumbre y
preocupación al futuro.
El desafío de la educación en los futuros escenarios
Consideramos que la realidad en la que nos encontramos evidenció las falencias que
existen en la educación en relación con el acceso y la utilización de la tecnol og ía. Es
necesario trabajar un nuevo modelo educativo en la virtualidad que permita pensar y
problematizar el conocimiento y la comunicación que en ella se desenvuelve.
Aquellos sectores marginados, rurales y excluidos quedan desfavor ecidos en esta
situación, provocando que se dificulte el acceso a estos en la con tinuidad de los
estudios y su inclusión en la educación.
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
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POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
El acceso real de todos los sectores a estas nuevas mod alidades de enseñanza, ayudaría
a potenciar formas de aprendizaje en el que su uso como herramienta educativa
masiva podría generar inclusión y participación de tod os los actor es.
Como futuros escenarios en la educación tras el aislamiento soc ial, pod emos ir
observando que estamos en presencia de ámbitos que no hemos trabajado nunca con
anterioridad y que vamos a ir desarrol lando en una bimod alidad que será virtual y
presencial, una vez que adoptemos tod os los prot oc olos de sanidad y seguridad
necesarios que aseguren que el espacio áulico pueda ser seguro la educación será el
escenario en donde la virtualidad sea una herramienta más para la transmisión de
conocimiento; asegurar esta presencia virtual será ya tarea de los distintos or ganismos
del estado.
Fuentes Consultadas
Acosta, Lidia (2020). Educación Rural y Virtual: Desafíos y Reflexiones en Tiempos de
pandemia. Semanario Primer Dia. Dirección Web:
http://www.semanarioprimerdia.com.ar/2020/06/educacion-rural-y-virtual-desafios-y.html
Campi, Walter (2018). Bimodalidad, un espacio en donde se une lo virtual y presencial. Diario
Perfil. Dirección web: https://www.perfil.com/noticias/universidades/bimodalidad-un-
espacio-donde-se-une-lo-virtual-y-presencial.phtml
Sgriccia, Julia (2020). La educación rural afronta desafíos en tiempos de pandemia. Diario
Puntal. Dirección Web: https://www.puntal.com.ar/alumnos/la-educacion-rural-afronta-
desafios-tiempos-pandemia-n102932
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
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POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
¿Nueva normalidad o
despliegue del camaleón?
Por Antonella Dezzutto
(que representa los intereses de
No es novedad que la educación pública
empresas de telecomunicación como
está en crisis hace rato. Tampoco que las
Huawei, Telefónica, Vodafone) y
reformas educativas de la mano del
grandes multinacionales como
capitalismo no han hecho más que
Facebook, Microsoft, Zoom, Goog le,
profundizar la desigualdad y el deterior o
hablan de los beneficios de la
de la escuela pública. Bajo una “nueva
virtualidad y de la “nueva normalidad”
normalidad” (aparentemente inexor able)
en conferencias por videollamadas, a la
generada por la pandemia del CoV id 19,
vez que ocultan los suculentos
los estados mundiales han ensayado
negocios que están saboreando.
“nuevas recetas” para contener el
descontento social y hacer recaer los
Mientras que empresas como Amazon,
costos de la crisis económica - que hace
Apple y Facebook prácticamente han
largo tiempo se viene desarrollando –
duplicado sus ganancias[1], en
sobre los que menos tienen. Lo nuevo
Argentina un 48,7% de estudiantes no
tiene olor a viejo.
tiene computadora y un 47% no cuenta
con WiFi en su casa (según datos del
En el campo educativo, cual “remake” de
Observatorio de la Deuda Soc ial
los 90’, hacen eco las “recomendaciones”
Argentina), lo cual dificulta
de viejos y conocidos lob os .
enormemente el aprendizaje y la
“Especialistas” del Banco Mundial, la
continuidad pedagógica. Las
Coalición Mundial para la Educación
consecuencias de la pandemia no son
CoVid 19 de la UNESCO, la Unión
“sufridas” por todos por igual.
Internacional de Telecomunicaciones
1] Extraído de: https://www.elmundo.es/economia/empresas/2020/07/0/5f233d1b21efa0e2798b 4684.htmlr
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
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POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
A propósito de las recomendaciones, No es casual, que estos viejos lob os
cabe citar una entrevista sobre la crisis aprovechen la coyuntura para excusarse,
educativa en el contexto de la pandemia, de ante mano, por las reformas que
en la que la experta en Educación del BM redundarán en una “simplificación” o más
declara: “deberemos construir mejor en bien deterioro de los contenidos
términos de reformas estructurales (…) educativos para los sectores más
buena parte de los fondos públicos serán vulnerables y en un control más estricto
redirigidos para atender las urgencias sobre los docentes (a la vez que se
sociales y económicas. Esto se traduce flexibiliza su labor mediante el avance
por ejemplo en una simplificación de los del teletrabajo).
currículos escolares y en un despliegue
más efectivo de maestros”[1].
Imagen: Antonella Dezzutto.
[1] Extraído de: https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2020/06/01/covid19-coronavirus-
educacion-america-latina
[1] Quiroga, Martha V. (2019). Los Organismos Internacionales y su estrategia imperialista. Notas en torno
al Informe “Argentina, los jóvenes de hoy: un recurso latente para el desarrollo”. En Romero, S (Coord.),
HIPOTECANDO (NOS) EL FUTURO: Las Estrategias de los Organismos Internacionales para mantener el
consenso. (pp. 13 -47). San Luis, Argentina. Nueva Editorial Universitaria.
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
PÁGINA 36
POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
Quizás sea menester recordar que el Por supuesto que no. Las nuevas
Banco Mundial, nacido junto al FMI de la tecnologías y los medios de
Conferencia de Bretton Wood s, ha comunicación, posibilitan el trabajo en
condenado a los pueblos a la pob reza equipo sorteando las dificultades de
promoviendo su endeudamiento tiempo y espacio. También, permiten a
sistemático y que sus “recomendaciones” los estudiantes desarrollar su
para la educación han sido uno de sus autonomía, explorando formas de
caballitos de batalla para concretar el aprender con las que se sientan más a
sometimiento. Quiroga[1] (2019), muestra gusto (videos, foros, revistas científicas,
con agudeza como este organismo ha documentales, chats, redes soc iales,
actuado (junto al FMI y la OCM) como el entre tantas otras). La virtualidad,
sabueso de tres cabezas que prot ege las viabiliza el contacto con comunidades
relaciones capitalistas contempor áneas. que se encuentran geográficamente
Por su parte, Coraggio (1995) ha alejadas, lo cual enriquece el
enfatizado en que las políticas sociales intercambio de ideas y facilita el pod er
recomendadas por organismos aprender de otros. Por lo tanto, el
internacionales, son el complemento desafío es no aceptar inmóviles que
necesario para asegurar la continuidad semejantes herramientas estén en las
de la política de ajuste estructural, manos de unos pocos.
liquidar la cultura de los derechos
universales mediante la focalización del Lejos de entender el panor ama
gasto público en sectores más educativo después del coronavirus de
vulnerables en desmedro de las capas manera fatalista o determinista, el reto
medias de la sociedad y asegurar el es comprender que detrás de reformas
clientelismo político. aparentemente inocentes, detrás de
una “nueva normalidad”, se erige el
Ahora bien, ¿Quiere esto decir que la
virtualidad no proporciona beneficios?
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
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POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
capitalismo como un camaleón que Es válido y necesario preguntar a los
cambia de colores según la ocasión , se estudiantes que quieren estudiar y de
esconden políticas intencionadas para qué modo y aventurarnos a explor ar
que los que menos tienen paguen los nuevas formas de aprendizaje
platos rotos. proporcionadas por las nuevas
tecnologías.
Es necesario replantearnos el pelear por
que los medios masivos de comunicación Tenemos desafíos enormes por delante
y las nuevas tecnologías - que portan un pero la enorme fuerza, creatividad y
enorme potencial transformador , nos entusiasmo que, más allá de las
permiten expandir nuestra visión del carencias, mostraron docentes,
mundo y nos brindan la posibilidad de estudiantes y familias enteras, es una
construir conocimientos y compartirlos luz para alentarnos a continuar
de manera masiva con otros - estén al aprendiendo y transformando los
alcance de todos. nuevos tiempos.
El panorama educativo que enfrentamos
es nuevo y complejo en muchos sentidos,
la tarea es ardua pero no debe
desanimarnos.
El reto es comprender que
detrás de reformas
aparentemente inocentes,
detrás de una “nueva
normalidad”, se erige el
apitalismo como un
camaleón que cambia de
colores según la ocasión,
EDUCACIÓN DESPUÉS DEL CORONAVIRUS. CAMBIOS,
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POSIBLES ESCENARIOS, (RE)PLANTEOS, Y DESAFÍOS…
Es urgente, poner en pie alianzas entre docentes y estudiantes para luchar por una
verdadera democratización de los medios virtuales, exigir a las autor idades educativas y
a los gobiernos el cese del ajuste sob re la educación, unirnos con aquellos que
enfrentan la misma opresión para luchar con tra los explot adores, apor tar nuevas ideas y
no permanecer atados a un pasado que “fue mejor”. El mundo está cambiando y
nosotros debemos ¡y podemos! hacer de él un lugar maravillos o para las futuras
generaciones.
BIBLIOGRAFÍA
- Cabrera, M. (9 de mayo de 2020). Miles de estudiantes no acceden a internet en medio de la
pandemia. La Izquierda Diario. Recuperado de https://www.laizquierdadiario.com/Miles-de-
estudiantes-no-acceden-a-Internet-en-medio-de-la-pandemia
- Coraggio, José Luis (1995) “La política educativa del Banco Mundial y sus fundamentos”, en
Revista Novedades Educativas, Nº70, Año VIII, Octubre 1996, Ediciones Novedades Educativas,
Buenos Aires, Argentina
- Gandásegui, Marco. (28 de marzo de 2020). La crisis del capitalismo y el coronavirus.
Biblioteca en Acceso abierto: Pensar la pandemia. Observatorio Social del Coronavirus.
CLACSO. Recuperado de https://www.clacso.org/la-crisis-del-capitalismo-y-el-coronavirus/
- Quiroga, Martha V. (2019). Los Organismos Internacionales y su estrategia imperialista. Notas
en torno al Informe “Argentina, los jóvenes de hoy: un recurso latente para el desarrollo”. En
Romero, S (Coord.), HIPOTECANDO (NOS) EL FUTURO: Las Estrategias de los Organismos
Internacionales para mantener el consenso. (pp. 13 -47). San Luis, Argentina. Nueva Editorial
Universitaria.
- Scolari, Carlos. (Mayo de 2014). Una ecología de los medios de comunicación. TVE-2 (España).
DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS DE
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
Decálogo para sostener
el vínculo pedagógico.
Tanto para docentes como estudiantes
Por Eliana Obregón
Frente a la situación que estamos atravesando a nivel mundial, resulta muy habitual ver
como las instituciones educativas se han visto afectadas por la pandemia.
¿Nuevos modos de vinculación pedagógica o vinculación pedagógica mom entánea y/o
efímera? Estas preguntas tan generales despiertan curios idad en tod a la com unidad
educativa. Tanto para una respuesta u ot ra, la necesidad de brindar un com prom iso
ético frente a la tarea educativa que nos compete, como estudiantes y doc entes, resulta
urgente en estos tiempos.
Para ello, y frente a los profundos y con stantes cambios prop on emos un decálog o que
consideramos importantes tener en cuenta a la hor a de desarrol lar las prácticas de
enseñanza y aprendizaje desde la virtualidad.
1- No hay docencia sin discencia, las dos se explican y sus sujetos , a pesar de las
diferencias que los connotan, no se reducen a la condición de ob jeto uno del ot ro
Este principio explicado por Paulo Freire en “pedagogía de la auton om ía” resulta
fundamental a la hora de hablar de las prácticas educativas, ya que allí reside su razón
de ser, no podríamos pensar en la enseñanza si no tenemos a un sujeto a quien enseñar.
A pesar de las circunstancias que se nos presentan, trabajamos con person as y no con
computadoras.
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
2- Pensar y actuar a partir de las
tecnologías con las que se cuentan.
Tanto docentes como estudiantes deben
conocer las herramientas de trabajo con
las que disponen y a partir de allí elegir la
más adecuada, teniendo en cuenta las
edades de los estudiantes a quienes van
dirigido.
3 - La enseñanza virtual debe pos eer
carácter inclusivo.
De esta manera se evita que existan
personas que no puedan darle
continuidad al proceso de enseñanza y
aprendizaje. Este principio debe estar
garantizado principalmente por el Estado
pero también por las/os docentes, estos
Imagen: Eliana Obregón
últimos generando posibilidades de
permanencia a través de diferentes
modalidades.
4- Atender a nivel psicosocial a las y los estudiantes.
Al transitar una situación tan particular, se aconseja que atiendan las emoc ion es de las
y los estudiantes. En este sentido se deben generar grupos virtuales para dar respuestas
a estas demandas.
5- Brindar asistencia en cuanto al uso de las TIC a docentes y estudiantes.
Se puede pensar en brindar videoconferencias cortas para el manejo de diferentes
aplicaciones y plataformas educativas.
DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS DE
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
6- Evitar el exceso de aplicaciones y plataformas
Las y los profesores deben utilizar herramientas tecnol óg icas adecuadas para tod os y
todas, evitando exceder la cantidad de las mismas ya que resulta difícil y caót ico
organizarse.
7- Establecer los criterios de la educación on line y realizar retroa limentación y
evaluación continua.
Se recomienda un consenso de los criterios , entre las/os docentes y las/os estudiantes y
que estos puedan brindar procesos de retroa limentación para que cada estudiante
conozca sus fortalezas y aquellos aspectos que debe mejorar. Las/os estudiantes deben
ser evaluados constantemente, y así con oc er más de sus proc esos de aprendizajes y a
su vez poder interpelar también las prop ias prácticas de enseñanzas.
8- Determinar los tiempos de las clases virtuales.
Esto dependerá de las edades de las/os estudiantes, se recomienda que estando en la
secundaria, la clase no supere los 40 minutos .
9 - La organización de las y los estudiantes:
Se debe brindar información de cómo or ganizarse en sus hog ares, para no sentirse
abrumados en el periodo de con finamiento soc ial. La grabación de las clases y la
vigilancia de los horarios pueden favor ecer el manejo de las actividades y del estudio
10- Crear foros-debates, encuentros y charlas entre prof esores y prof esor as
Este espacio facilitaría el intercambio de las experiencias de los sujetos /as con la
educación virtual, en vistas a una mejora de los proc esos educativos .
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
Estas propuestas tienen como propós ito el mejoramiento de la educación virtual. Lejos
de poseer carácter prescriptivo, ya que la educación es muy compleja com o para creer
que exista una solución posible para las diversas realidades. No tod as las person as e
instituciones viven de la misma manera esta nueva mod alidad a la cual nos hemos visto
obligados adaptarnos, como también hay quienes, por diversas circunstancias, se han
visto obligados abandonar.
Allí es donde radica el propósito del decálog o, en pod er sostener el vínculo pedagóg ico
siempre y cuando estén dadas las condicion es de pos ibilidad que implican la
educación virtual: el acceso a internet y a un dispos itivo com o instrumento para
desarrollar las actividades.
Fuente:
http://www.comenius.cl/recursos/virtual/eva/Mod ulo 2/Recursos/Ejemplo decalog o pdf
https://www.uoc.edu/portal/es/news/actualitat/2020/167-decalog o studiar- inea.html
https://oei.org.mx/Oei/Noticia/decalog o- e-recomendaciones- ara- a- ducacion - n-
tiempos-de-coronavirus
https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/01/prop uestas- nesco arantizar-
educacion-online-pandemia-19132/
https://www.educaweb.com/noticia/2020/04/27/consejos- ducar- line- iempos -
coronavirus-19161/ radionica.rocks/analisis/educacion- oron avirus
Bibliografía:
https://www.buenosaires.gob.ar/areas/salud/dircap/mat/matbiblio freire.pdf
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS.
Presente incierto “enseñar y
aprender en tiempos de
coronavirus”
Por Elisa Yone y Erica Robertazzi. recursos tecnológicos, escasa
competencia digital, entre otras. Nos
A partir del confinamiento debido al
encontramos frente a una desigualdad
covid 19, el mundo entero y cada uno de
de oportunidades y condiciones.
nosotros en particular está atravesado
por un contexto extraño, inesperado,
Decimos que son dos caras de una
confuso donde todo se col mó de
misma moneda porque, por un lado, hay
incertidumbre y miedo, más que de
instituciones escolares que casi no se
certeza y esperanza. Es en este escenario
vieron afectadas por el paso de la
donde los educadores una vez más, han
escuela presencial a la virtual; que desde
reinventado su labor docente,
adaptándose a las condiciones de el primer día de confinamiento mandan
actividades educativas obligator ias y
posibilidad, los tiempos, las capacidades,
las propuestas de enseñanza, adaptar sus evaluables a su alumnado y que han
convertido los espacios familiares,
programas y metodologías de trabajo.
prácticamente, en entornos escolares.
Pero, por otro lado, centros que luchan
Visibilizando desigualdades
desesperadamente por acercar los
“Dos caras de la misma moneda”
contenidos a aquel grupo de alumnos
con el que no han podido realizar un
La situación actual de confinamiento
seguimiento pedagógico adecuado; y
obligatorio y cierre de las aulas en tod o
también, docentes desbordados,
el país ha puesto de manifiesto, en su
abrumados, superados por un entor no
máxima expresión, falta de acceso a
digital que les es totalmente ajeno
DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS DE
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
Aunque muchos de ellos se han ➔ Nuevos espacios de aprendizaje, que
capacitado, esta nueva normalidad los permiten pensar otras modalidades de
expone a estar muchas más horas frente interacción y nuevas propuestas
a una computadora que con person as. pedagógicas.
Todos nos preguntamos: ¿Se
➔ Nuevas formas de evaluación , es
aprende? ¿Se evalúa?
decir, nuevas formas de reconocer los
aprendizajes y saberes de los
El entorno virtual invita a pensar la
estudiantes. Teniendo en cuenta una
enseñanza y el aprendizaje desde una
evaluación contextualizada de
nueva óptica:
seguimiento y acompañamiento.
➔ Nuevas decisiones curriculares, ya no
➔ Aprender y enseñar en red, los
se trata de “cumplir” con el programa en
dispositivos de intercambio entre
forma virtual, se trata de preguntarse:
docentes permite el diseño de prácticas
¿qué vale la pena enseñar? ¿Qué
pedagógicas que forman los nuevos
experiencias educativas queremos crear
modos de “ser escuela”, en un contexto
para los estudiantes?
inédito.
Imagen de autoría propia.
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
por supuesto el mismísimo buscador a
Los salva clases o los
salvadores de las clases la hora de ampliar un poquito más
alguna información. Por ello son los
La tecnología se volvió un lenguaje
“nuevos salvadores” tanto para
común dentro de la educación, un
planificar las clases, como para
vocabulario que comenzamos a entender
posibilitar el intercambio con foros y
todos, se convirtió en un lugar de
tablón, como así también, para subir
encuentro para la educación. Sol o
tareas que implican adjuntar archivos ,
reconociendo estos cambios y
documentos, etc.
pronunciando las desigualdades antes
mencionadas daremos paso a una
enseñanza para todos.
Aunque hay todo un universo para
explorar cuando de app se trata, aquí le
mostramos algunos iconos de las
aplicaciones que más utiliza el
estudiantado y los docentes en Argentina
para lograr conectarse en
videoconferencias (Whatsapp, Goog le
Meet, Zoom, Jitsi Meet); otras plataformas
que favorecen el intercambio de
documentos, imágenes, audios, pow er
point (Edmodo, Moodle, Drive, Anchor ,
Classroom); también sirven de apoy o
algunas como Video Editor, Keep, el tan
usado Google académico, diccionario y
DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS DE
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ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN ÉPOCAS DE CORONAVIRUS
Para dar cierre a este artículo, es impor tante retom ar la idea de que la tecnol og ía con
todos los componentesque la acom pañan ha llegado, en este con texto inesperado
para quedarse y ser parte del presente y del futuro. Pero no debemos ol vidar que si
queremos un sistema educativo inclusivo, donde tod os tengan las mismas
posibilidades de acceso a la educación, lo primero que se debe garantizar es el
DERECHO A LA EDUCACIÓN, que muchas veces, por el afán de mod ernización lo
dejamos en el olvido. Es decir, si pensamos en educación virtual, también debemos
pensar en las condiciones de pos ibilidad que tienen los alumnos que asisten
cotidianamente a cada una de las institucion es. Se trata de que no se con tinúan
incrementando las desigualdades dentro del sistema educativo
Fuentes consultadas:
➔ Alonso, L. (2020). Coronavirus y sistema educativo: la necesidad de acelerar
un cambio cultural. Diario Perfil. Disponible en:
https://www.perfil.com/noticias/opinion/opinion-luciana-alonso-coronavirus-sist
ema-educativo-necesidad-de-acelerar-cambio-cultural.phtml
➔ Antonio, M. (2020). Enseñar y aprender en el marco de una pandemia: ¿una oportunidad para
reflexionar sobre nuestras prácticas?. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad
Nacional de Misiones. Puede
verse en: https://www.fhycs.unam.edu.ar/portada/ensenar-y-aprender-en-el-marco-de-u
na-pandemia-una-oportunidad-para-reflexionar-sobre-nuestras-practicas/
➔ Navarro, P. (2020). Educación en tiempos de coronavirus. Diario El Cronista.
Se encuentra en: https://www.cronista.com/columnistas/Educacion-en-tiempos-de-
coronavirus- 20200707-0043.html
➔ Peper, L. (2020). Reflexiones sobre cómo enseñar y aprender en el tiempo del Coronavirus.
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad
Nacional de Misiones. Disponible en: https://www.fhycs.unam.edu.ar/portada/reflexiones-sobre-
como-ensenar-y-ap
render-en-el-tiempo-del-conoravirus/
EL VIDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO
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NO ES CAPRICHO, ES
NECESIDAD.
Las TIC en tiempos de pandemia
Por Verónica Muñoz y Cyntia Palacio.
El video como facilitador de aprendizaje
La incorporación de las TIC (Tecnol og ías de la Información y Com unicación ) en el
ámbito educativo, han sido siempre una herramienta para los doc entes y un facilitador
del proceso de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, con la llegada de la pandemia se
convirtió en una necesidad casi inherente al trabajo en los espacios virtuales
(plataformas propias de cada institución , classroom , entre ot ros ).
Ya no hace falta ser un experto en video o contar con un estudio de grabación , el
celular está al alcance de todos, su uso es fácil y rápido. Por eso los doc entes han
logrado convertir el video en un recurso impor tante de aprendizaje.
Las TIC ofrecen novedosos recursos que facilitan la construcción de nuevos
conocimientos, sin embargo, la selección que realice el docente de determinados
recursos y materiales educativos deberá estar centrada en las características prop ias de
sus alumnos, además de ser significativos y cercanos a los contextos de los mismos , y a
su vez responder a los objetivos que se han planteado con anterior idad.
El video como recurso pedagógico Al mom ento de realizar un video es impor tante
tener en cuenta la intención del mismo de acuerdo a los ob jetivos planteados y con el
EL VIDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO
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fin pedagógico. Marit Acuña (2017- Evirtualplus) define el video com o “El com pendio de
recursos audiovisuales grabados, que cumplen un ob jetivo didáctico previamente
formulado.”
¿Cuáles son las ventajas del video como herramienta
pedagógica?
Mayor permanencia en los contenidos educativos , permitiendo su intercambio y
conservación.
Se pueden reproducir las veces que sea necesario el contenido grabado • Son
reutilizables.
Pueden ser complementados, cor regidos o mejorados mediante la edición . • El
vídeo se ha convertido en un recurso muy valios o ya que además pod er crearlos
fácilmente con la tecnología que pos eemos , el hecho de escuchar, ver, leer y hasta
interactuar como parte de un diseño de instrucción bien planificado puede
modificar el estilo o la forma de aprendizaje de nuestros alumnos y enriquecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo a especialistas como Edgar Dale, nuestro aprendizaje es percibido por
nuestros sentidos.
Estos porcentajes indican que, por lo tanto la introd ucción del vídeo en la clase sirve
como un medio para facilitar la comunicación, al of recer detalles que se aprox imen
directamente con la realidad, convirtiéndolo en un agente mot ivador del aprendizaje.
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