DSKP MPEI REKA CIPTA TINGKATAN 5 v2 - PDF Flipbook
DSKP MPEI REKA CIPTA TINGKATAN 5 v2
127 Views
52 Downloads
PDF 1,909,557 Bytes
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 5
Terbitan 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan.........................................................................................................................
vii
Kata Pengantar .................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................
1
Matlamat ...........................................................................................................................................................
2
Objektif ..............................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah ..........................................................................................
3
Fokus ................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21 .....................................................................................................................................
6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
9
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
13
Pentaksiran Sekolah ........................................................................................................................................
16
Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................
19
Perincian Kandungan Lukisan Terbantu Komputer.......................................................................................................................
21
Bahan, Peralatan & Mesin Pembinaan Produk..........................................................................................
23
Sistem.......................................................................................................................................................
27
Pembinaan dan Pengujian Model Berfungsi dan Prototaip......................................................................
36
Penjenamaan Produk...............................................................................................................................
41
Pemasaran Produk...................................................................................................................................
45
Harta Intelek..............................................................................................................................................
48
Pendokumentasian...................................................................................................................................
50
Panel Penggubal
53
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi
individu
secara
menyeluruh
dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada melahirkan
warganegara
berketerampilan, berkeupayaan sumbangan
Tuhan.
Usaha
Malaysia
berakhlak mencapai
terhadap
ini
yang
mulia,
kesejahteraan
keharmonian
adalah bertujuan untuk
dan
berilmu
pengetahuan,
bertanggungjawab diri
serta
dan
memberikan
kemakmuran
keluarga,
masyarakat dan negara” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN 3(1) “Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani,
mental
dan
emosi
serta
untuk
menanam
dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996 [PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
(KSSM)
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
yang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989.
Ke-21
KSSM
jasmani
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah standard
antarabangsa.
Berfikir
Aras
Tinggi
(KBAT).
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar dengan
Kemahiran
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan
setanding
dan
sebagaimana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
Kurikulum
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan.
Menerusinya murid dapat ditaksir secara
yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
PENDAHULUAN Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
(KSSM)
budaya keusahawanan serta mengukuhkan konsep belajar
Mata
sambil melakukan dan belajar melalui pengalaman.
Pelajaran Elektif Ikhtisas (MPEI) Reka Cipta merupakan mata pelajaran elektif di dalam kelompok Sains, Teknologi,
KSSM MPEI Reka Cipta diperkenalkan bertujuan melahirkan
Engineering dan Matematik (STEM) yang digubal untuk murid
generasi Malaysia yang imaginatif, kreatif, inovatif dan inventif
Tingkatan 4 dan 5. MPEI memberi fokus kepada keperluan
supaya mereka boleh menghasilkan sesuatu reka ciptaan.
perubahan kurikulum dan pentaksiran berasaskan kompetensi
Reka Cipta memberi penekanan kepada 3 bidang utama iaitu
yang merujuk standard industri, badan profesional serta badan
reka bentuk produk, teknologi pembuatan dan strategi
pensijilan kebangsaan dan antarabangsa.
pemasaran yang berteraskan pengetahuan, kemahiran dan
Pembangunan kurikulum MPEI merupakan satu inisiatif dalam
nilai sebagai persediaan murid ke peringkat yang lebih tinggi.
usaha menyediakan modal insan yang menyeluruh, seimbang,
Di samping itu, murid akan mendapat
berakhlak mulia, kritis, kreatif, inovatif serta mengamalkan
persediaan sebagai seorang profesional yang berjaya.
budaya profesional bagi menghadapi cabaran abad ke-21
pengalaman untuk
Mata pelajaran ini juga mampu melahirkan masyarakat
seiring dengan perkembangan teknologi dalam industri ke
saintifik, progresif, berdaya fikir tinggi, berpandangan jauh,
arah mencapai matlamat negara maju.
menyumbang kepada pembangunan teknologi, peka terhadap
MPEI tampil dengan fitur yang berasaskan standard badan
alam
persijilan dan profesional untuk menyediakan asas yang kukuh
keusahawanan, berdaya saing serta mengagumi ciptaan
bagi murid melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama ke
Tuhan.
peringkat tertiari dan secara langsung menguasai kompetensi standard industri. Pengajaran dan Pembelajaran (p&p) MPEI dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan berorientasikan amalan perusahaan. Amalan tersebut membantu murid memupuk 1
sekitar,
mengamalkan
literasi
kewangan
dan
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
MATLAMAT
7. Menghasilkan jenama, logo, slogan dan brosur untuk pemasaran produk yang berkesan;
KSSM Reka Cipta bermatlamat untuk melahirkan murid yang berfikiran kreatif, kritis, inovatif dan inventif reka
cipta
melalui
penghasilan
reka
8. Mengetahui kepentingan harta intelek dalam reka cipta;
serta berbudaya ciptaan
9. Menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
dengan
dalam
mengaplikasikan teknologi supaya dapat menyumbang kepada
menghasilkan
dokumentasi
dan
persembahan
maklumat;
pembangunan negara.
10. Mengaplikasikan asas keusahawanan dalam penghasilan produk; 11. Mengetahui dan mengamalkan pengurusan, peraturan
OBJEKTIF
keselamatan dan amalan kerja selamat di dalam bengkel;
KSSM Reka Cipta bertujuan membolehkan murid mencapai
dan
objektif berikut:
12. Mengamalkan nilai murni terhadap isu yang berkaitan 1. Mengetahui dan mengaplikasikan proses reka cipta dalam
teknologi.
pembinaan produk; 2. Mengetahui dan mengaplikasikan pengetahuan tentang bahan, peralatan, dan mesin dalam penghasilan produk; 3. Menghasilkan produk yang inovatif dan bernilai komersial yang bercirikan teknologi hijau; 4. Mengetahui dan mengaplikasikan sistem mekanikal, sistem elektrik, dan sistem elektronik dalam penghasilan produk; 5. Mempersembahkan idea dengan menggunakan teknik lakaran; 6. Mengetahui dan menghasilkan lukisan kerja secara manual dan Lukisan Terbantu Komputer; 2
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
(KSSM)
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
dibina
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi, Kerohanian, Sikap
insan
yang
menghayati
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara
dalam Rajah 1.
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah 3
nilai-nilai
murni
berteraskan
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
FOKUS Kurikulum Standard Reka Cipta digubal bagi melahirkan murid
Kurikulum
yang berbudaya reka cipta dengan memberikan penekanan
gabungan tiga dimensi atau konsep iaitu minda, kemahiran,
kepada 3 kluster utama iaitu:
serta nilai dan sikap. Dalam dimensi minda proses reka cipta
1.
ialah penyelesaian masalah, penjanaan idea, perekaan projek
Reka Bentuk Produk
dan
Dirangka agar murid dapat membangunkan projek
perancangan
kemahiran
reka bentuk berasaskan kajian keperluan. Proses reka
Standard
pula
Reka
Cipta
pembinaan melibatkan
berteraskan
artifak.
proses
positif juga penting dalam memantap dan memberi nilai
dipilih.
tambah kepada produk yang direka cipta. Teknologi Pembuatan akan
pengetahuan,
diberi
pendedahan
kemahiran
dan
nilai
dari
aspek
bagi
bidang
teknologi di samping dilatih dalam pengujian dan pengukuran kefungsian produk yang dihasilkan 3.
Strategi Pemasaran Dalam
artifak,
penambahbaikan. Nilai dan sikap seorang pereka cipta yang
ke penilaian lakaran penjanaan idea yang terbaik
Murid
pembinaan
dimensi
pengujian atau penilaian artifak dan pengubahsuaian atau
bentuk bermula daripada proses lakaran sehinggalah
2.
Dalam
kepada
strategi
pemasaran,
murid
didedahkan
mengenai produk, harga, promosi, tempat dan harta intelek kepada produk, strategi pemasaran serta proses komunikasi dan dokumentasi yang berkesan.
4
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
Rajah 2 : Domain Mata Pelajaran Reka Cipta 5
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru
Kerja Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka menggalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu semulajadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan
nilai murni.
Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Reka Cipta menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad-21 dalam kalangan murid. Jadual 1: Profil Murid PROFIL MURID Berdaya Tahan
Mahir Berkomunikasi
PENERANGAN Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
6
PENERANGAN
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
PROFIL MURID
PENERANGAN hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika/ undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang/ Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
7
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam p&p
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT TAHAP PEMIKIRAN Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
PENERANGAN
tidak mengikut kelaziman.
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan 8
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai
Pembelajaran Kolaboratif
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p). P&p
Pembelajaran
Reka Cipta akan menjadi lebih berkesan dengan menggunakan
mementingkan
strategi berikut:
menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini boleh
kolaboratif
merupakan
kerjasama
dan
pendekatan
mengkehendaki
yang murid
dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada kumpulanPembelajaran Kendiri
kumpulan yang telah dikenalpasti. Melalui Reka Cipta murid boleh
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu
bertukar pendapat atau idea semasa dalam aktiviti p&p secara
Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses
kumpulan. Semua ahli kumpulan akan menyumbang dengan
Kendiri (Self-Accessed), dan Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed).
aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan menyelesaikan
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid.
masalah bersama.
Melalui Reka Cipta, strategi ini boleh dilaksanakan, contohnya, dengan menggunakan peralatan, bahan dan teknologi tertentu,
Pembelajaran Berasaskan Projek
murid boleh menentukan bentuk produk yang hendak dihasilkan
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri,
bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
malah
pembelajaran
dapat
mentaksir
pembelajaran
sendiri.
Strategi
ini
ini
mempunyai
jangkamasa
yang
panjang,
membolehkan murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap
mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard
menghubungkaitkan
pembelajaran yang dihasratkan.
ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur
pengamalan
kehidupan
sebenar.
Projek
yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Dalam Reka Cipta, murid beroleh pengetahuan dan kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh meneroka atau
9
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
membuat kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber maklumat
masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu projek
yang relevan.
dengan menggunakan bahan yang sukar untuk diperolehi. Maka
Inkuiri
untuk mengatasi masalah itu, murid hendaklah berbincang dengan
Pembelajaran berasaskan Inkuiri-Penemuan berlaku dalam mata
rakan bagi mencari penyelesaian alternatif bagi mengatasi masalah
pelajaran Reka Cipta apabila murid mengkaji sesuatu masalah dari
tersebut. Guru berperanan sebagai fasilitator dengan memberi
pelbagai sudut dan melaksanakan penyelesaian secara satu demi
panduan kepada murid dalam proses penyelesaian sesuatu
satu dengan memecahkan masalah kepada beberapa masalah
masalah pada peringkat awal sesuatu projek.
kecil. Hal ini dialami sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek yang mempunyai beberapa sub projek yang perlu dibuat sebelum
Pembelajaran Masteri
menghimpunkan semua sub projek menjadi projek yang utama.
Pembelajaran
Sesuatu masalah akan mudah dikesan dan dibaiki jika berlaku
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam
sesuatu kelemahan. Pengalaman ini membantu murid menangani
sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi
masalah dan memahami keperluan mencerakin setiap masalah
peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran
yang diterima.
mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan
Masteri
adalah
pendekatan
pengajaran
dan
pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu Penyelesaian Masalah Kaedah
penyelesaian
konsep adalah sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti masalah
merupakan
satu
kaedah
yang hendak dilaksanakan itu dilaksanakan dengan betul. Pelbagai
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat
sumber maklumat dapat membantu murid untuk menguasai
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri.
sesuatu perkara itu terlebih dahulu, contohnya dengan melayari
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan
Internet melalui laman web yang terpilih akan dapat membantu
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian,
murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
melaksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian
masalah
yang
digunakan.
Kaedah
ini
akan
melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan 10
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
Konstruktivisme
Pendekatan stem (Science, Technology, Engineering and
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di mana
Mathematics)
murid dapat membina sendiri pengetahuan
atau konsep baru
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan
Pendekatan STEM ialah p&p yang mengaplikasikan pengetahuan,
pengalaman
dan
kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, penyelesaian masalah
pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi
atau projek dalam konteks kehidupan harian, alam sekitar dan
lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat
masyarakat tempatan serta global seperti dalam Rajah 3.
yang
telah
diperolehi
dalam
pengajaran
dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina pengetahuan atau konsep yang baru. Pembelajaran Penerokaan Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif pembelajaran mereka dalam
konteks yang terkawal.
Penggunaan kompter dan akses Internet merupakan alat yang paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah dan kajian masa depan. Rajah 3 : Pendekatan STEM dalam P&P P&p STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh 11
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut; 1.
Menyoal dan mengenal pasti masalah,
2.
Membangunkan dan menggunakan model,
3.
Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4.
Menganalisis dan mentafsirkan data,
5.
Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran komputasional,
6.
Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian,
7.
Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan berdasarkan eviden, dan
8.
Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi tentang maklumat tersebut.
12
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan.
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
Elemen-elemen
mengamalkannya.
ini
diterapkan
bertujuan
mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
Nilai
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
amalan dalam kehidupan harian. 4. Sains Dan Teknologi
1. Bahasa
Penggunaan
bahasa pengantar yang betul perlu
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
dalam kalangan murid.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
serta
menyumbang
kepada
pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP merangkumi empat perkara iaitu:
2. Kelestarian Alam Sekitar
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
dan teknologi);
pelajaran.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
kemahiran manipulatif tertentu);
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam. 13
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
7. Keusahawanan
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
Penerapan
elemen
keusahawanan
bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
5. Patriotisme
murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
sebagai rakyat Malaysia.
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
murid
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
atau gabungan idea yang ada.
dipelajari.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
dapat
mengaplikasi
dan
mengukuhkan
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
kualiti pembelajaran.
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
hendak
diajar
dan
sebagai
p&p.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
14
pengupaya
bagi
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk 9.
Kelestarian Global
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
diintegrasikan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
diperolehi
dalam
melalui
elemen
Penggunaan
dan
kehidupan
tajuk-tajuk
sebenar
adalah
lain
merentas
penting
bagi
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
Perpaduan.
dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
melalui
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan membuat
keputusan
kewangan
yang
bijak,
mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan secara bertanggungjawab. Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
secara
langsung
ataupun
secara
sisipan.
15
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran
PS
perlu
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
Bagi
1.
Pentaksiran Berasaskan Standard
2.
Pentaksiran Berasaskan Projek
Pentaksiran Berasaskan Standard
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam
Pentaksiran
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan
Berasaskan
Standard
bagi
mata
pelajaran
ini
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana
pembelajaran murid.
murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan penyataan standard prestasi yang ditetapkan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan oleh
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses p&p, manakala pentaksiran secara
melibatkan
akan dijalankan sepanjang perlaksanaannya iaitu :
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat murid.
Cipta
memenuhi keperluan MPEI, terdapat dua jenis pentaksiran yang
dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sebenar
Reka
mereka kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif.
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan
penguasaan
pelajaran
secara holistik membolehkan murid menggabungkan kefahaman
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat
tahap
mata
pengukuran, pengujian dan penilaian secara holistik. Pentaksiran
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan
menentukan
dalam
kurikulum. Pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses
sumatif dilaksanakan pada
p&p.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Pentaksiran
sumatif
dilaksana
pada
akhir
proses
pembelajaran. Standard Prestasi bagi mata pelajaran ini dibina
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
sebagai panduan untuk guru membimbing murid dan seterusnya
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan individu serta
murid dalam mata pelajaran
keberkesanan p&p dalam pembangunan dan pembentukan modal
yang diajar berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
insan.
Pentaksiran (DSKP).
16
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
Objektif pentaksiran adalah untuk mentaksir iaitu; Kebolehan berdikari
dalam menjalankan
yang menggambarkan pencapaian murid secara holistik seperti jadual 3 berikut.
kerja secara
sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang betul serta yakin Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Reka Cipta
diri; Kebolehan
mengenal
pasti
perkembangan
teknologi
dan
TP
TAFSIRAN
ekonomi yang sentiasa berubah untuk kehidupan harian; 1
Kebolehan mengaplikasikan kreativiti untuk mereka bentuk dan menghasilkan sesuatu produk / projek; Kebolehan mengaplikasikan kemahiran bagi menghasilkan
2
sesuatu projek / produk; dan Kebolehan mendokumentasikan maklumat secara bersistematik. 3 Standard Prestasi Standard prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai standard kandungan dan
4
standard pembelajaran yang ditetapkan. Standard prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan tahap penguasaan murid melalui p&p. Rubrik dibina bagi mengukur tahap pencapaian
5
berdasarkan domain kognitif, psikomotor dan afektif. Standard prestasi mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara hieraki dari tahap penguasaan 1 yang menunjukkan
6
pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu tahap penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkan secara generik
17
Murid mengingat pengetahuan asas atau kemahiran yang telah dipelajarinya. Murid memahami pengetahuan atau kemahiran dan mampu untuk menterjemah dan menjelaskannya. Murid melaksanakan dan mengamalkan pengetahuan atau kemahiran dalam sesuatu situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut prosedur atau secara sistematik. Murid mempunyai kemahiran menganalisis maklumat yang diperolehi secara sistematik, yakin dan berintegriti Murid mempunyai kemahiran menilai dalam pelbagai situasi dengan berkesan mengikut prosedur yang sistematik dan sentiasa bersikap positif. Murid dapat menghasilkan idea/produk/kaedah yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan serta dapat menyampaikan maklumat menggunakan komunikasi yang
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
hendaklah
berkesan, bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.
menekankan
sama
ada
seseorang
murid
telah
menguasai aspek yang dinilai. Pentaksiran juga seharusnya tidak menekankan perbandingan pencapaian antara seorang murid
Pentaksiran Berasaskan Projek
dengan seorang murid yang lain.
Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian kepada tugasan, pembinaan atau kajian yang dilaksanakan secara teratur
Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid dari
oleh murid. Di dalam mata pelajaran Reka Cipta, murid mendapat
segi pengetahuan,kemahiran, perlakuan, amalan, pengetahuan,
pengetahuan dan kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu
serta nilai, dan sikap murid melalui aktiviti dan projek yang
projek. Mereka juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap
dijalankan oleh mereka.
projek melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan. Pentaksiran Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh dijalankan melalui: 1.
pemerhatian;
2.
amali;
3.
lisan; dan
4.
laporan
Keempat-empat cara pentaksiran ini boleh digunakan untuk menilai projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada melalui proses kerja atau hasil kerja murid. Pentaksiran yang dijalankan hendaklah mencakupi semua standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
Pentaksiran
yang
dijalankan
tidak
seharusnya
menekankan konsep lulus atau gagal. Sebaliknya, Pentaksiran 18
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
ORGANISASI KANDUNGAN
di cadangkan mengi kutkreati vi tidan keperl uan untukmencapai Standard Pembel aj aran.
MPEIdi gubaldal am bentuk pernyataan SK,SP dan SPiyang perl u di capaiol eh muri d yang di terangkan sepertidiJadual4.
Mata pel aj aran i nidi rancang untuk di aj ar mi ni mum 96 j am setahun. Peruntukan j am i ni termasuk j uga masa untuk
Jadual4:Standard Kandungan,Standard Pembel aj aran dan Standard Prestasi STANDARD KANDUNGAN
Penyataan spesi fi k tentang perkara yang muri d patut ketahuidan bol eh l akukan dal am suatu tempoh persekol ahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahi ran dan ni l ai .
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Suatu penetapan kri teri a atau i ndi katorkual i ti pembel aj aran dan pencapai an yang bol eh di ukurbagi seti ap standard kandungan.
Suatu setkri teri a umum yang menunj ukkan tahap-tahap prestasiyang perl u muri d pamerkan sebagaitanda bahawa sesuatu perkara i tu tel ah di kuasaimuri d.
menj al ankan kerj a-kerj a tugasan proj ek.Kandungan bagim ata pel aj aran i nidi organi sasi kan dal am modulsepertiJadual5. Jadual5 :Kandungan Mata Pel aj aran RC Ti ngkatan 5 Mengi kut Jam MODUL 9.0
JAM
Luki san Terbantu Komputer
16
10.0
Bahan,Peral atan dan Mesi n Pembi naan Produk
8
11.0
Si stem
19
12.0
Pembi naan dan Penguj i an Model Berfungsidan Prototai p
24
13.0
Penj enamaan Produk
8
14.0
Pemasaran Produk
7
15.0
Harta Intel ek
6
16.0
Pendokumentasi an
8
Dal am organi sasikandungan terdapatl aj urCatatan.Laj uri ni mengandungi cadangan akti vi ti dan nota. Guru bol eh mel aksanakan akti vi titambahan sel ai n dari pada yang
JUMLAH
19
96
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
Standard
Kurikulum
Reka
Cipta
menekankan
MODUL
pengetahuan,
PENERANGAN
kemahiran serta langkah kerja bagi mencapai objektif setiap modul. Murid mempelajari tentang persediaan dan proses dalam melaksanakan pembinaan reka ciptaan.
penerangan setiap modul adalah seperti Jadual 6.
Pembinaan Dan Pengujian Model Berfungsi Dan Prototaip
Jadual 6 : Penerangan Modul Mata Pelajaran Reka Cipta Tingkatan 5
Penjenamaan Produk
Murid mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran mengenai produk iaitu klasifikasi produk, jenama, logo dan slogan sesuatu produk.
Pemaaran Produk
Murid diberi pendedahan dengan strategi pemasaran yang berkesan di samping menyediakan bahan yang boleh membantu dalam tujuan pemasaran.
Harta intelek
Murid mempelajari perlindungan harta intelek terhadap produk reka ciptaan.
Murid yang mengikuti kurikulum standard Reka Cipta akan lebih mengaplikasi elemen Reka Cipta sepanjang proses p&p. Proses
MODUL
Lukisan Terbantu Komputer
PENERANGAN
Murid akan mempelajari dan menghasilkan pelbagai lukisan kerja dengan menggunakan perisian LTK bagi memudahkan proses penghasilan reka bentuk produk.
Bahan, Peralatan Dan Mesin Pembinaan Produk.Prototaip
Murid mempelajari dan menggunakan bahan, peralatan, kelengkapan dan mesin untuk menghasilkan sesuatu reka ciptaan yang baik dan berkesan.
Sistem
Murid mempelajari dan mengaplikasi jenis sistem iaitu mekanikal, elektrik, elektronik dan sistem kawalan dalam menghasilkan reka ciptaan yang berfungsi.
Pendokumentasian Murid mempelajari dan menghasilkan dokumen persembahan reka ciptaan dengan otentik, efisyen dan format yang betul.
20
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
9.0 LUKISAN TERBANTU KOMPUTER STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
9.1 Lukisan Terbantu Komputer (LTK) dalam Reka Cipta
CATATAN Cadangan aktiviti:
9.1.1 Mengenal pasti pelbagai perisian LTK yang terdapat di pasaran. 9.1.2 Mengenal pasti perintah asas perisian LTK Model 3D bagi tujuan : (i) melukis (ii) mendimensi (iii) mengubah suai (iv) memapar 9.1.3 Menentukan perintah asas perisian LTK Model 3D untuk menghasilkan lukisan. 9.1.4 Menghasilkan Lukisan Isometrik, Lukisan Ortografik dan Lukisan Pemasangan daripada arahan perisian yang terdapat di dalam perisian LTK Model 3D. 9.1.5 Menjana reka bentuk produk ciptaan dalam bentuk Lukisan Isometri, Lukisan Ortografik dan Lukisan Pemasangan.
21
Meneroka pelbagai perisian LTK yang terdapat di pasaran.
Menghasilkan lukisan produk menggunakan perisian berdasarkan model yang diberikan oleh guru.
Menghasilkan lukisan produk menggunakan perisian LTK berdasarkan lukisan terperinci yang telah dihasilkan sebelumnya.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyenaraikan perintah asas perisian LTK Model 3D mengikut tujuan kerja dengan tepat.
2
Mengenal pasti perintah asas perisian LTK Model 3D semasa menghasilkan lukisan.
3
Menggunakan perintah asas perisian LTK Model 3D untuk membina lukisan terperinci 3D.
4
Menganalisis dan menterjemahkan lukisan terperinci 3D kepada lukisan isometri, lukisan ortografik dan lukisan pemasangan menggunakan arahan perisian LTK .
5
6
Menilai muka taip yang bersesuaian dan pendimensian yang tepat pada lukisan terperinci 3D, lukisan isometri, lukisan ortografik dan lukisan pemasangan.
Menghasilkan reka bentuk produk ciptaan dalam bentuk lukisan terperinci 3D, lukisan isometri, lukisan ortografik dan lukisan pemasangan dalam bentangan A3 mengikut piawai lukisan teknik.
22
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
10.0 BAHAN, PERALATAN DAN MESIN PEMBINAAN PRODUK STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
Cadangan aktiviti:
Murid boleh: 10.1 Bahan Pembinaan Produk
CATATAN
10.1.1 Mengenal pasti pelbagai jenis serta sifat bahan dalam pembinaan produk iaitu: (i) bahan logam a) logam ferus b) logam bukan ferus (ii) bahan bukan logam a) plastik b) kayu c) getah d) gentian 10.1.2 Menerang sifat mekanikal pelbagai jenis bahan pembinaan dalam pembinaan produk. 10.1.3 Menganalisis sifat mekanikal bahan untuk tujuan pembinaan produk. 10.1.4 Mencadang pelbagai jenis bahan dalam pembinaan produk.
23
Mengelaskan jenis-jenis bahan yang dibekalkan guru berdasarkan kategori yang dipelajari
Menggunakan bahan-bahan yang telah dipelajari dalam menghasilkan projek reka ciptaan murid.
Membuat projek eksperimental untuk menguji sifat mekanikal bahan.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyenaraikan pelbagai jenis bahan dalam pembinaan produk.
2
Menerangkan sifat bahan logam dan bukan logam dalam pembinaan produk
3
Mengklasifikasikan jenis bahan logam dan bukan logam dalam pembinaan produk
4
Membanding sifat mekanikal antara bahan logam dan bukan logam dalam pembinaan produk.
5
Mempertimbangkan sifat mekanikal bahan bagi setiap komponen dalam pembinaan produk.
6
Mencadangkan bahan yang sesuai dalam pembinaan sesuatu produk.
24
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Nota :
Murid boleh: 10.2 Peralatan Dan Mesin Dalam Pembinaan Produk.
CATATAN
10.2.1 Mengenal pasti peralatan dan mesin dalam pembinaan produk untuk memotong, membentuk dan membuat kemasan dalam pembinaan produk.
(i) Gergaji Jig (ii) ”Heat Gun” (iii) ”Portable Grinder” (iv) Pelelas mudah alih (v) ”Air Brush”
10.2.2 Memilih peralatan dan mesin yang sesuai dengan penggunaan teknik yang betul untuk memotong, membentuk dan membuat kemasan dalam pembinaan produk. 10.2.3 Mengamalkan langkah - langkah keselamatan dalam penggunaan peralatan dan mesin.
Antara peralatan yang diajar dalam pembinaan produk.
Antara mesin yang diajar dalam pembinaan produk (i) mesin kimpalan MIG (ii) ”Mitre Cutting Machine”
Cadangan aktiviti:
25
Guru membuat tunjuk cara penggunaan peralatan dan mesin yang telah dipelajari.
Menggunakan peralatan dan mesin yang telah dipelajari dalam menghasilkan projek reka ciptaan murid.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan peralatan dan mesin untuk dalam pembinaan produk.
2
Menerangkan prosedur penggunaan peralatan dan mesin yang sistematik dalam pembinaan produk.
3
Menunjuk cara penggunaan peralatan dan mesin dengan prosedur yang betul dalam pembinaan produk.
4
Menentukan peralatan dan mesin yang sesuai berdasarkan bahan yang digunakan dalam pembinaan produk.
5
Mempertimbangkan langkah - langkah keselamatan yang diambil semasa menggunakan peralatan dan mesin yang sesuai berdasarkan bahan yang digunakan.
6
Mencadangkan peralatan, mesin dan langkah keselamatan yang sesuai dalam pembinaan sesuatu produk.
26
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
11.0 SISTEM STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
11.1 Sistem Mekanikal
Nota :
11.1.1 Mengenal pasti jenis sistem mekanikal iaitu : (i) (ii) (iii) (iv) (v)
CATATAN
gear takal dan tali sawat tuas pneumatik hidraulik.
11.1.2 Menerangkan komponen asas yang terdapat dalam setiap jenis sistem mekanikal. 11.1.3 Menghuraikan mekanisme kendalian asas pada semua jenis sistem mekanikal. 11.1.4 Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan sistem mekanikal dalam pembinaan produk .
27
Komponen asas (Standard Pembelajaran 11.1.2) dan mekanisme kendalian asas (Standard Pembelajaran 11.1.3) adalah merujuk kepada jenis sistem mekanikal yang disenaraikan pada Standard Pembelajaran 11.1.1
Cadangan aktiviti:
Tunjuk cara oleh guru tentang kefungsian semua sistem mekanikal.
Membuat aktiviti aplikasi sistem mekanikal pada projek mudah secara berkumpulan.
Mengenal pasti jenis sistem mekanikal yang digunakan dalam contoh produk sedia ada.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Mengenal pasti lima jenis sistem mekanikal.
2
Menerangkan komponen dalam lima jenis sistem mekanikal.
3
Mengaplikasi jenis sistem mekanikal dalam binaan mudah.
4
Mengesan mekanisma kendalian asas sistem mekanikal yang terdapat pada produk sedia ada.
5
Mempertimbangkan jenis sistem mekanikal yang paling sesuai berdasarkan masalah yang diberi.
6
Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan aplikasi sistem mekanikal pada produk dalam pelbagai media.
28
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
11.2 Sistem Elektrik
CATATAN Nota :
11.2.1 Menyatakan nama dan maksud simbol komponen elektrik berikut: (i) Geganti (ii) Transformer Injak Naik dan Injak Turun (iii) Motor elektrik Arus Ulang Alik (AU) dan Arus Terus (AT) (iv) Solenoid
Fungsi komponen (Standard Pembelajaran 11.2.2) adalah merujuk kepada komponen elektrik yang disenaraikan pada Standard Pembelajaran 11.2.1.
Cadangan aktiviti: 11.2.2 Menerangkan fungsi komponen yang terdapat dalam sistem elektrik. 11.2.3 Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan sistem elektrik dalam pembinaan produk .
29
Tunjuk cara oleh guru tentang kefungsian sistem elektrik.
Membuat aktiviti aplikasi sistem elektrik pada projek mudah secara berkumpulan.
Mengenal pasti jenis sistem elektrik yang digunakan dalam contoh produk sedia ada.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan empat komponen sistem elektrik yang telah dipelajari.
2
Menjelaskan fungsi empat komponen sistem elektrik yang telah dipelajari.
3
Mengaplikasi sistem elektrik dalam binaan mudah.
4
Mengesan operasi sistem elektrik yang terdapat pada produk sedia ada.
5
Mempertimbangkan sistem elektrik yang paling sesuai berdasarkan masalah yang diberi.
6
Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan aplikasi sistem elektrik pada produk dalam pelbagai media.
30
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
11.3 Sistem Elektronik
CATATAN Nota :
11.3.1 Menyatakan nama dan maksud simbol komponen elektronik berikut: (i) Suis (ii) Perintang (iii) Diod (iv) Transistor (v) Pemuat (Capasitor) (vi) Pembaz (Buzzer)
Cadangan aktiviti:
Tunjuk cara oleh guru tentang kefungsian semua sistem elektronik
Membuat aktiviti aplikasi sistem elektronik pada projek mudah secara berkumpulan.
Mengenal pasti jenis sistem elektronik yang digunakan dalam contoh produk sedia ada.
11.3.2 Menerangkan fungsi komponen yang terdapat dalam sistem elektronik. 11.3.3 Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan sistem elektronik dalam pembinaan produk .
31
Fungsi komponen (Standard Pembelajaran 11.3.2) adalah merujuk kepada komponen elektrik yang disenaraikan pada Standard Pembelajaran 11.3.1.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan enam komponen sistem elektronik yang telah dipelajari.
2
Menjelaskan fungsi enam komponen sistem elektronik yang telah dipelajari.
3
Mengaplikasi sistem elektronik dalam binaan mudah.
4
Mengesan operasi sistem elektronik yang terdapat pada produk sedia ada.
5
Mempertimbangkan sistem elektronik yang paling sesuai berdasarkan masalah yang diberi.
6
Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan aplikasi sistem elektronik pada produk dalam pelbagai media.
32
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
11.4 Sistem Kawalan
CATATAN Cadangan aktiviti:
11.4.1 Menerangkan prinsip sistem kawalan : (i) Input-Process-Output (ii) sistem kawalan terbuka (iii) sistem kawalan tertutup
Tunjuk cara oleh guru tentang kefungsian semua sistem kawalan.
Mengenal pasti jenis sistem kawalan yang digunakan dalam contoh produk sedia ada.
Mengenal pasti sistem kawalan yang sesuai dihasilkan dalam satu projek mudah secara berkumpulan.
11.4.2 Mengenal pasti operasi sistem kawalan iaitu : (i) manual (ii) automatik (iii) semi-automatik 11.4.3 Mengenal pasti komponen sistem kawalan iaitu : (i) Litar Bersepadu (Integrated Circuit) a) Pemasa (Timer) b) Pengira (Counter) (ii) Penderia (Sensor) a) b) c) d)
Penderia Sentuh (Touch Sensor) Penderia Infra Merah (InfraRed Sensor) Penderia warna (Colour Sensor) Penderia pergerakan (Motion Sensor)
33
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
11.4.4 Mengenal pasti jenis sistem kawalan iaitu : (i) sistem kawalan gabungan (mekanikal, elektrik dan elektronik) (ii) Pengawal Logik Aturcara (Programmable Logic Controller).
11.4.5 Mengaplikasi sistem kawalan pada produk.
34
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan prinsip sistem kawalan yang telah dipelajari.
2
Menerangkan operasi sistem kawalan yang telah dipelajari.
3
Mengaplikasi sistem kawalan dalam binaan mudah.
4
Mengesan operasi sistem kawalan yang terdapat di dalam produk yang dipilih.
5
Mempertimbangkan sistem kawalan yang paling sesuai berdasarkan situasi yang diberi.
6
Mereka bentuk aplikasi penyelesaian masalah menggunakan aplikasi sistem kawalan pada produk dalam pelbagai media.
35
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
12.0 PEMBINAAN DAN PENGUJIAN MODEL BERFUNGSI DAN PROTOTAIP STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
12.1 Perancangan Dan Pembinaan Model Berfungsi Dan Prototaip
CATATAN Cadangan aktiviti:
12.1.1 Menyatakan definisi model berfungsi dan prototaip. 12.1.2 Menerangkan ciri-ciri model berfungsi dan prototaip dari aspek: (i) Bahan (ii) Skala (iii) Kefungsian 12.1.3 Menerangkan kepentingan merancang pembinaan model berfungsi dan prototaip.
Menghasilkan jadual kerja berdasarkan lukisan terperinci murid.
Menghasilkan carta alir kerja berdasarkan lukisan terperinci murid.
Mengadakan sesi sumbangsaran carta alir kerja yang telah dihasilkan murid.
Membincangkan ciri-ciri model berfungsi atau prototaip yang akan dihasilkan murid.
Menyenaraikan bahan atau komponen yang bersesuaian berdasarkan lukisan produk.
Membina model berfungsi atau prototaip reka ciptaan murid.
12.1.4 Menghasilkan jadual kerja dalam pembinaan model berfungsi dan prototaip. 12.1.5 Mengenal pasti penggunaan simbol-simbol dalam carta alir kerja. 12.1.6 Menganalisis carta alir kerja pembinaan model berfungsi atau prototaip yang dirancang. 12.1.7 Menghasilkan carta alir kerja untuk pembinaan model berfungsi dan prototaip berdasarkan idea yang telah dijana. 12.1.8 Merancang dan menyediakan bahan atau komponen sebenar berdasarkan idea yang telah dijana
36
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
12.1.9 Membina model berfungsi atau prototaip berdasarkan idea yang telah dijana 12.1.10 Menghasilkan kemasan model berfungsi atau prototaip dengan baik.
37
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
1
TAFSIRAN
Menerangkan kepentingan merancang pembinaan model berfungsi dan prototaip dalam proses reka cipta.
2
Merancang pembinaan jadual kerja dan carta alir kerja model berfungsi atau prototaip pembinaan model berfungsi dan prototaip berdasarkan idea yang telah dijana.
3
Mengaplikasi simbol yang tepat dalam menyediakan carta alir kerja pembinaan model berfungsi dan prototaip berdasarkan idea yang telah dijana.
4
Menganalisis kefungsian untuk model berfungsi atau prototaip berdasarkan idea yang telah dijana.
5
Menentukan penggunaan bahan, peralatan dan mesin serta kefungsian terbaik model berfungsi atau prototaip berdasarkan idea yang telah dijana.
6
Membina model berfungsi atau prototaip yang kreatif serta menepati lukisan terperinci dan jadual kerja yang telah dirancang.
38
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
12.2 Pengujian Model Berfungsi Atau Prototaip
CATATAN Cadangan aktiviti:
12.2.1 Menerangkan kaedah pengujian iaitu: (i) ujian makmal (ii) ujian parameter 12.2.2 Menguji model berfungsi atau prototaip berdasarkan faktor berikut: (i) kefungsian (ii) ketahanan (iii) had kemampuan 12.2.3 Menentukan kekuatan dan kelemahan model berfungsi atau prototaip berdasarkan: (i) kefungsian (ii) ketahanan (iii) had kemampuan. 12.2.4 Menilai tahap keselamatan model berfungsi atau prototaip yang dibina. 12.2.5 Mencadangkan penambahbaikan berdasarkan pengujian dan penilaian model berfungsi atau prototaip.
39
Melaksanakan ujian makmal dan ujian parameter menggunakan model berfungsi atau prototaip yang dihasilkan oleh murid.
Menyediakan laporan ujian makmal dan ujian parameter model berfungsi atau prototaip yang dihasilkan oleh murid.
Mengadakan aktiviti perbincangan tentang kekuatan dan kelemahan model berfungsi atau prototaip yang dihasilkan oleh murid.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan kaedah pengujian model berfungsi dan prototaip.
2
Menerangkan kaedah pengujian model berfungsi dan prototaip.
3
Mengaplikasikan kaedah pengujian pada model berfungsi atau prototaip.
4
Menganalisis kekuatan dan kelemahan model berfungsi atau prototaip berdasarkan pengujian produk.
5
Menilai tahap keselamatan model berfungsi atau prototaip yang dibina.
6
Mencadangkan penambahbaikan berdasarkan analisis fungsi dan penilaian keselamatan model berfungsi atau prototaip.
40
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
13.0 PENJENAMAAN PRODUK STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
13.1 Klasifikasi Produk
CATATAN Nota :
13.1.1 Menerangkan dua klasfikasi produk iaitu: (i) produk pengguna (ii) produk keluaran industri 13.1.2 Mengkategori produk pengguna dan produk industri.
Produk pengguna (i) keperluan asas (ii) beli-belah (iii) barangan istimewa
Produk keluaran industri (i) pemasangan (ii) peralatan aksesori (iii) bahan mentah (iv) bahan komponen (v) bekalan
Cadangan aktiviti:
41
Menghasilkan buku skrap mengenai klasifikasi produk.
Mengadakan aktiviti mengkategori produk-produk yang disediakan guru
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN 13.2 Jenama Produk
STANDARD PEMBELAJARAN
13.2.1 Mengenal pasti jenis reka bentuk jenama iaitu: (i) Bentuk nama (brand name) (ii) Bentuk cap (brand mark) (iii) Bentuk cap dagangan berciri perseorangan (trade character) (iv) Bentuk cap dagangan ®
CATATAN Nota :
13.2.2 Menilai ciri - ciri pemilihan jenama yang baik bagi produk. 13.2.3 Menghasilkan jenama produk yang baik.
Antara ciri-ciri pemilihan jenama yang baik: (i) Pendek dan ringkas (ii) Mudah dikenali dan diingati (iii) Senang disebut (iv) Tidak mempunyai unsur negatif (v) Bermakna (vi) Disukai (vii)Sesuai
Cadangan aktiviti:
13.3 Logo Produk
13.3.1 Menentukan jenis - jenis logo produk iaitu: (i) Logo huruf (ii) Logo simbol (iii) Logo representasi atau kombinasi 13.3.2 Menilai ciri-ciri logo yang baik seperti: 13.3.3 Menghasilkan logo yang sesuai untuk produk yang dibina. 42
Menghasilkan jenama produk dan mengadakan sesi perbincangan mengenainya.
Nota :
Antara ciri-ciri logo yang baik: (i) Ringkas (ii) Unik (iii) Asli (iv) Mudah dingati (v) Bermakna (vi) Bertahan lama (vii)Kesesuaian produk dan
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
CATATAN pengguna (viii) Muka taip yang sesuai (ix) Tidak terlalu abstrak (x) Tiada unsur negatif Cadangan aktiviti:
13.4 Slogan Produk
13.4.1 Menerangkan jenis dan ciri slogan dalam menghasilkan slogan sesuai untuk sesuatu produk. 13.4.2 Menghasilkan slogan yang sesuai untuk produk yang dibina berdasarkan kepada jenis slogan dan ciri .
Menghasilkan logo produk dan mengadakan sesi perbincangan mengenainya.
Nota: Jenis-jenis slogan iaitu: (i) slogan bentuk (hard sell) (ii) slogan bentuk institusi (institutional slogan)
Ciri-ciri slogan yang menarik iaitu: (i) Ringkas (ii) Bahasa yang mudah (iii) Senang difahami
Cadangan aktiviti:
43
Menghasilkan logo produk dan mengadakan sesi perbincangan mengenainya.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menerangkan produk pengguna dan produk keluaran industri.
2
Menerangkan jenis-jenis jenama,logo dan slogan bagi produk.
3
Menjana idea dalam mereka bentuk jenama, logo dan slogan berdasarkan produk yang telah dibina.
4
Manilai reka bentuk ciri-ciri jenama, logo dan slogan produk berdasarkan penjanaan idea yang telah dihasilkan.
5
Memilih reka bentuk jenama, logo dan slogan produk yang terbaik berdasarkan analisis penjanaan idea.
6
Menghasilkan jenama, logo dan slogan produk secara berkesan serta kreatif.
44
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
14.0
PEMASARAN PRODUK
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
14.1 Pemasaran produk
CATATAN Cadangan aktiviti:
14.1.1 Menerangkan objektif penentuan harga produk.
Menghasilkan kertas kerja bagi pemasaran produk
14.1.2 Menentukan kos pengeluaran bagi sesuatu produk.
Mengadakan aktiviti pembentangan tentang kertas kerja yang telah dihasilkan.
14.1.3 Menentukan harga jualan produk berdasarkan: (i) Peratus margin keuntungan (ii) Harga jualan lebih tinggi daripada kos pembinaan (mark – up price). 14.1.4 Menilai faktor pemilihan tempat pemasaran. (i) Jenis perniagaan (ii) Golongan pengguna (iii) Modal (iv) Infrastruktur (v) Pesaing (vi) Potensi untuk berkembang (vii) Undang-undang yang melindungi perniagaan 14.1.5 Menerangkan tujuan membuat promosi.
45
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
14.1.6 Menerangkan kaedah promosi iaitu : (i) pengiklanan (ii) publisiti (iii) promosi jualan (iv) jualan langsung 14.1.7 Menghasilkan brosur secara grafik berdasarkan ciri-ciri brosur yang baik iaitu: (i) nama produk (ii) gambar produk (iii) harga (iv) logo dan slogan (v) maklumat pengeluar (vi) speksifikasi produk (vii) penerangan produk 14.1.8 Menghasilkan manual pengguna berdasarkan produk yang dihasilkan iaitu : (i) arahan pemasangan (ii) cara penggunaan (iii) penyelenggaraan produk (iv) tips keselamatan
46
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan objektif penentuan harga pada produk.
2
Menjelaskan kaedah menentukan kos pengeluaran dan harga jualan produk.
3
Menyediakan kos pengeluaran dan harga jualan produk yang telah dibina murid.
4
Mengesan tempat pemasaran produk yang telah dibina murid berdasarkan faktor pemilhan tempat.
5
Mencadangkan kaedah promosi yang sesuai dengan produk yang telah dibina murid.
6
Menghasilkan brosur dan manual pengguna dalam bentuk grafik berdasarkan berfungsi atau prototaip yang telah dibina murid.
47
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
15.0 HARTA INTELEK STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
15.1 Harta intelek dalam reka cipta
CATATAN Cadangan aktiviti:
15.1.1 Menerangkan definisi harta intelek. 15.1.2 Menerangkan kepentingan harta intelek. 15.1.3 Menjelaskan jenis harta intelek berikut : (i) hak cipta (ii) harta industri a) Paten b) Cap Dagangan c) Reka Bentuk Industri d) Petunjuk Geografi e) Reka bentuk Susun Atur Litar Bersepadu 15.1.4 Menghuraikan proses mendaftarkan harta intelek mengikut jenis produk. 15.1.5 Membuat justifikasi keperluan pendaftaran bagi sesuatu harta intelek. 15.1.6 Mengkaji isu-isu berkaitan kepentingan harta intelek.
48
Menghasilkan buku skrap mengenai harta intelek.
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan definisi harta intelek.
2
Menjelaskan jenis harta intelek.
3
Mengelaskan produk sedia ada mengikut jenis harta intelek.
4
Menganalisis proses mendaftarkan harta intelek mengikut jenis produk.
5
Membuat justifikasi kepentingan jenis harta intelek berdasarkan produk yang telah dikesan.
6
Menghasilkan laporan isu-isu berkaitan harta intelek yang telah dikesan dalam bentuk pelbagai media.
49
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
16.0 PENDOKUMENTASIAN STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:
16.1 Dokumentasi dan persembahan Reka Ciptaan
CATATAN Nota :
16.1.1 Menerangkan kepentingan pendokumentasian dalam proses reka cipta. 16.1.2 Menghasilkan dokumentasi reka ciptaan mengikut format yang ditetapkan. 16.1.3 Menghasilkan persembahan /reka ciptaan menggunakan pelbagai media 16.1.4 Mempersembahkan produk yang terbaik dalam bentuk secara berkesan dan kreatif.
Contoh format: (i) tajuk/tema (ii) latar belakang pernyataan masalah (iii) matlamat dan objektif (iv) fungsi dan kegunaan (v) lakaran a) penjanaan idea b) lakaran akhir (vi) deskripsi projek a) bahan dan komponen yang diguna b) lukisan kerja dalam bentuk lukisan terbantu komputer c) langkah dan teknik pembuatan d) pengujian produk reka ciptaan (vii) brosur (viii) bibliografi (ix) lampiran.
Cadangan aktiviti: Menghasilkan dokumentasi produk reka ciptaan dengan mengikut format yang betul. 50
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyatakan kepentingan pendokumentasian dalam proses reka cipta.
2
Menerangkan proses penghasilan reka cipta dalam bentuk dokumentasi.
3
Menyediakan pendokumentasi produk reka ciptaan dengan mengikut format yang ditetapkan.
4
Memaparkan hasil dokumentasi berdasarkan projek reka ciptaan dengan lengkap dan sistematik
5
Mencadangkan reka bentuk dokumentasi projek reka ciptaan sebenar menggunakan pelbagai media
6
Membuat pendokumentasian dan persembahan secara kreatif dan berkesan projek reka ciptaan menggunakan pelbagai media.
51
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
PANEL PENGGUBAL 1.
Naza Idris Bin Saadon
Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
2.
Ansori Bin Ishak
Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
3.
Nur Faeeza Binti Abd. Ghafar
Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
4.
Prof. Madya Dr. Mohamad Hariri bin Abdullah
Universiti Teknologi MARA, Shah Alam
5.
Dr. Jamil Bin Abd. Baser
Universiti Tun Hussien Onn Malaysia, Batu Pahat
6.
Dr. Che Ghani Bin Che Kob
Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim
7.
Mazlan Bin Markon
Majlis Rekabentuk Malaysia
8.
Zainal Bin Ali
SMK Dato' Bendahara, Jasin, Melaka
9.
Mohd Fauzi Bin Yaakob
SMK Seri Kembangan, Selangor
10.
Roslina Binti Abdul Hadi
SMK Bukit Saujana, Port Dickson
11.
Mohd. Azizee bin Taib
SMK Seksyen Sebelas, Shah Alam, Selangor
12.
Zulkurnain Bin A Rahman
SMK Dato' Mohd Yunos Sulaiman, Pontian
13.
Wan Aznee bin Alias
SMK Taman Tasek, Taiping, Perak
14.
Mohd. Basri bin Abdullah
SMK Hamzah, Machang, Kelantan
15.
Ahmad Sofi bin Yob
SMK Kubor Panjang, Alor Star Kedah
16.
Noorhashimi B Mohd. Zain
SMK Syed Hassan, Kangar Perlis
17.
Datin Asbariah Binti Abu Bakar
SMK Tengku Panglima Perang Tengku Muhammad, Kuantan
18.
Haslina Binti Kamari
SMK (P) Bandaraya, WP Kuala Lumpur.
19.
Zuraidah Binti Kamaruddin Sohaimi
SMK Rantau Panjang, Klang
20.
Yoehana Binti Abu Bakar
SMK Pekan Baru Muar, Batu Pahat, Johor
21.
Noorsuhaila Binti Sidek
SMK Tanah Merah Port Dickson, Negeri Sembilan
53
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
22.
Amir Bin Sufari
SMK Buloh Kasap, Segamat, Johor
23.
Zairolanuar Bin Omar
SMK Bukit Merchu, Kangsar, Perak.
24.
Azmi bin Ramli
SMK Dato' Mustaffa, Sekinchan Selangor
25.
Azra Bin Othman
SMK Petaling, Kuala Lumpur
26.
Mohd. Faiz Bin Ahmad
SMK Seri Kembangan, Selangor
27.
Mohamad Yunus b.Sudarman
SMK Tinggi Kluang,Johor
28.
Mohamad Faisal Bin Abdullah
SMK Kepong Baru, Kuala Lumpur
29.
Fadzli Bin Arshad
SMK Desa Tun Hussein Onn, Kuala Lumpur
30.
Mohd Ramdhan Bin Abdul Rahman
SMK Undang Rembau, Negeri Sembilan
TURUT MENYUMBANG 1.
Abdul Aziz Bin Abu Seman
Bahagian Teknologi Pendidikan, KPM
2.
Mohd Nazri Bin Md Saad
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, KPM
3.
Abdul Aziz Bin Elias Ahmad
Lembaga Peperiksaan Malaysia, KPM
54
KSSM REKA CIPTA TINGKATAN 5
PENGHARGAAN Penasihat YBrs. Dr. Sariah binti Abd. Jalil
-
Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak
-
Timbalan Pengarah
YBhg. Datin Dr. Ng Soo Boon
-
Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial YBrs. Dr. A’azmi bin Shahri
-
Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani
-
Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon
-
Ketua Sektor
Pn. Chetrilah binti Othman
-
Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof
-
Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah
-
Ketua Sektor
YBrs. Dr. Rusilawati binti Othman
-
Ketua Sektor
En. Mohamad Salim bin Taufix Rashidi
-
Ketua Sektor
Tn. Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus
-
Ketua Sektor
Pn. Hajah Norashikin binti Hashim
-
Ketua Sektor
55
Data Loading...